〈園藝治療誌文章別：主題方案檔〉

孩子們語言能力弱，課程需要的說明與解釋都無法切入要題，

兒歌節奏清晰，能吸引孩子們的注意力，

目前已有很多平台，發展了相當優質的動律韻舞，

歌詞也適合孩子們的心理年齡，是很好的代用溝通工具。

我曾在一些文章內，收集了一些相關的歌曲助陣，

在園藝治療的推廣課程中注入音韻，是創意也是創舉哦！

之前小玩效果不錯，而今要大肆舖張，

建立曲庫將網路歌曲融入教學來運用，

會有這般念想，乃取決於孩子們的學習條件，

唱兒歌的那段歲月，孩子們累積了對音律的敏感與喜愛，

具節奏知覺的先備能力，聽到音樂會安靜下來的特質。

培植孩子們融歸社會的生活條件，快樂昂揚人生，

乃編撰此單元最大的原動力。

1.設計的理念：

（1）善用社會既有資源，與正在進行中的課程相結合。

（2）教學時忠於原作，讓學生熟悉上傳者所使用的圖檔，

融入一般社會生活，方便日後下載聽閱欣賞。

（3）為無縫接軌轉銜預作準備。

2.教材的建置：

（1）以曲庫方式建立，依歌曲性質分類並設好連結，

可在不同領域課程中找到適當的曲目資源。

（2）分段式編碼，方便新曲目建檔歸類。

（3）依「園藝治療課程」主軸分類，與其他領域連動做輔助性教學。

3.選曲的原則：

（1）節奏清晰，旋律流暢優美

旋律柔和樂曲，可做為操作工作時的背景音樂。

節奏輕快樂曲，可提振精神增進學習興趣，亦可做為工作間的休閒律動。

（2）畫面情境能符合歌詞內涵，並具有教育意義，

透過一次又一次的旋律複聽與口語解說，幫助記憶，

並增進與人互動時的詞彙了解，

透過畫面情境來瞭解歌詞所敘述的意義，

進而學習進行中的課程教學目標。

（3）恆久通俗且老少咸宜，耳熟能詳的名曲民歌，皆可羅列收彙，

試播賞閱後篩選者，再融入教學運用。

4.教學的應用

（1）配合職業課程自製的打擊節奏樂器，參與律動發聲，增加趣味與動作意願。

（2）運用多媒體感官助陣，營造舞韻情境與氣氛，

讓學生在放鬆自在的狀況下，儘情擺動，排除肢體的限制障礙，

並實境學習社會互動的禮貌與交誼。

（3）將分類曲目以色彩記錄教學時程，備成瀏覽檔案並連結點閱，

作為加深增廣之教學設計參考。

（4）曲庫連結檔可當電腦操作教材使用，燒錄成學習檔案，與家人同樂卡啦唱。

（5）隨個案組群的需求，運用於教學的歌詞，建議以字元網底註記。

5.單元的目標-執行十二年國教所開設課程的新課綱。

（1）本表以《多重-重度極重度》障礙學生為例編寫。

（2）套用者請先檢視個案組群需求，修正基準再行編撰。

6.曲庫的收彙-分類暫定

（1）教材以Word連結檔曲庫呈現。

（2）Blog文章以分類為抬頭，再彙存於〈53〉音樂好歌唱之類別中。

〈主題方案檔〉

2013/12/10分享-01網歌哼哈唱http://blog.udn.com/jennyowl/9851821

〈心情日記簿.網路分享彙〉

『曲庫1-語數形色偶像人』

1-3偶像的歌曲（7）2舞韻

舞韻-02舞曲樂昂揚

舞韻-01感官派對趴

1-1語數與社會（1）11品德1 

品德1-01禮貌打招呼

2014/01/17-1.http://blog.udn.com/jennyowl/10607709

201401/25-2.http://blog.udn.com/jennyowl/10769682

『曲庫2-自然昆動過節日』

2-3快樂過節日（6）333月植樹

2014/03/12植樹-01樹木栽培功http://blog.udn.com/jennyowl/11680239

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