自修英文告訴你把英文學好為什麼這麼重要
2016/06/14 04:55
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從小到大 我們都被教導著：『英文很重要』
於是我們努力的唸英文 學習英文,甚至覺得學英文只為了考試！？
但你真正知道大家那麼強調英文很重要,到底是為了什麼嗎？
我想學習英文不應該只是為了應付考試,自修英文還有很多非常重要的功能,
大家千萬不要只記得「考試」,考試測驗只是一種練習方法 絕對不是學英文的目的。
簡單告訴各位學好英文至少可以得到以下好處：
出國溝通無障礙 自修英文提升國際競爭力 自修英文求職、職場佔上風 自修英文順利畢業好升學 自修英文
英語依然是流通最廣的國際語言,是與世界交流的工具,我們有必要具備一定的英文能力。
如自修英文果放棄學英文,將跟不上時代自修英文潮流，因此學好英文也成了提升國際競爭力的重要課題。
學的更快，學的更多，就是自我成長的動力！
學習絕對不受環境、年齡上的限制
更是為了自己,更要用有效率的方式學習,結果才不會是「事倍功半」。
如果你想找關於自修英文的相關資訊,
希望這篇文章除了自修英文外 能夠順利幫助到你找到真正的學習方式,一定可以 加油！
LINE英文／自修英文學會六種hand用法 日常英語對話更流利外國客戶到你們公司談生意時，在會議室裡，他忽然對你說了一句：Can you give me a hand? 字面上看起來是「你可以給我一隻手嗎？」你的外國客戶是要跟你握手？還是要牽手呢？真正的答案是，你的客戶是要請你「幫他一個忙」！ give somebody a hand hand是「手」，這是一個再簡單不過的字彙，但它有一些在國際職場裡的衍生用法，值得一學。hand既是手，要幫助別人就必須伸出手來給予對方協助，所以hand又可以指「幫助」，因此「give somebody a hand」為幫助某人，而「need／want a hand」就是「需要幫助」。 例句：Would you need a hand with the typing? 需要幫你打字嗎？ give somebody a big hand 在會議中，有人在台上做簡報時（presentation），你的外國客戶說：Let's give her a big hand. 字面上看起來是「讓我們給她一個大手。」但是正確的意思是，自修英文你的外國客戶覺得做簡報的人說得很好，所以他要大家給她「拍手、鼓掌」。拍手鼓掌在「give somebody a big hand」的用法裡，hand一定要用單數。 on the other hand 如果你的外國客戶在開會過程中，說了以下這一句：It is a totally new product. On the other hand, it is a new market for us as well. 從字面上看來，「on the other hand」是「在另一隻手上」，但是正確的意思是「另一方面」，所以你的外國客戶是說：「這是一個全新的產品；但是另一方面來說，這對我們也是一個新的市場。」 short-handed hand雖然是十分常見的單字，然而，它在國際職場上卻有很多的應用，容易被我們忽略。例如，「short-handed」可不是「手短的」，在此的hand是指「人手、僱員」，所以「short-handed」是「人手短缺的」。 hour/minute/second hand 此外，在多益測驗的聽力部份，曾經出過hand當「指針」的用法，例如鐘表上的時針、分針、秒針分別是：hour/minute/second hand。 hand something to somebody hand還可以當動詞使用，指的是「交、遞」。 例句：She handed the document to her boss. 她把文件交給她的老闆。 多益測驗題目 聽力測驗中，一位女士說： How about giving me a hand with this projector? 接著另一位男士會自修英文說出三個選項，哪一個回答最適合： (A) We project steady growth. (B) Sure. Let me hold it for you (C) It's a good idea to hand them out. 解析： 正確答案是(B)。題目中，第一位女士說的是：「你可以幫我搬這台投影機嗎？」答題的關鍵有二：一是「give me a hand」，它是指「幫忙」自修英文。二是project，它既是「破音字」又是多義字，當動詞時，讀作[pr?ˋd??kt]，重音在後，有「投射」與「預計」的雙重字義。「投影機」即為projector，是動詞「投射（project）」加上名詞字尾「-or」；但是當名詞時，讀作[ˋpr?d??kt]，重音在前，是我們熟知的「專案、計畫」。 選項(A)的project是它動詞的用法，在此做為projector的相似混淆音與多義字的干擾答案。選項(C)的hand是動詞用法，在此做為give me a hand的相似混淆音與多義字的干擾答案。 翻譯： 女：你可以幫我搬這台投影機嗎？ 男： (A) 我們預估穩定的成長。 (B) 當然可以！我幫你托住。 (C) 把它們分出去是個好主意。中國傳統融合英語教學 除了麻將還有英語圍棋距離2016年中考不到半個月，成都市機投中學初三的一間教室內，傳來陣陣麻將洗牌的聲音。學生們每四人圍成一桌，摸牌、打出，熟練而自然。 與普通麻將牌不一樣的是，這些初三學生手中的牌面上，印著一個英文字母。在「打法」上，需要接住上家打出的牌，與自己手中牌面上的字母組合成英語單詞，單詞越長，得分越高。 在接受記者採訪時，「英語麻將」的發明者，成都市機投中學校長田精耘反覆強調，這套麻將牌是「教具」，而非娛樂工具，將其引入校園的目的，則是為了提高學生的語言應用能力。 田精耘的「發明」，得到了當地教育主管部門的認可。「英語麻將」在五月底走進教室的時候，也入選了由中國教育科學院組織的教育綜合改革試驗初中學生社會實踐成果展示活動。 成都市機投中學官網顯示，學校創建於1969年，是直屬武侯區教育局管理的一所全日制公辦中學。目前，學校有在編教師92名，30個教學班，學生1300餘人。 走進教室的「麻將牌」 近日，一張中學生在教室內打麻將的照片在網路流傳。照片中，身著校服的學生四人一組，圍在麻將桌旁，表情專注，又顯得輕鬆。 教室里的學生，來自成都市機投中學初三畢業班，而他們手中的麻將牌，被稱為「英語麻將」。 如果仔細觀察桌上的麻將牌，會發現些許異樣。在學生所使用的麻將牌面上，並沒有筒、條等花色，取而代之的是一個大大的英文字母，字母上標著的數字，是該字母在字母表上的排序。 在打法上，「英語麻將」有點類似成都麻將中的「血戰到底」。摸足十三張牌后，上家先出一張牌，下家接過牌后，與自己手中牌面上的字母進行隨機組合，拼成英語單詞。如果下家無法拼出，則再傳給下面一家，一直到上家的牌都打完。在計分時，拼出英語單詞最多，單詞最長的一方獲勝。 還有「英語圍棋」「英語撲克」 初三學生教室內打「英語麻將」在網路引發質疑，部分網友認為，作為一種娛樂甚至賭博用具，麻將不應該進入校園，更不應該與臨近中考的畢業班學生產生關聯。 記者了解到，機投中學學生使用的這種「英語麻將」，發明者是該校校長田精耘。而在接受記者採訪時，田精耘多次表示，「英語麻將」是一種教學用具，與用於娛樂的普通麻將有著「本質區別」。 田精耘告訴記者，自己從事英語教學超過三十年，其間發明過不少教學用具，除了「英語麻將」外，還有「英語圍棋」、「英語撲克」等。在他看來，上述發明只是借用了娛樂工具的外形，其目的在於營造英語學習的氛圍，內核仍然是「教學用具」。 學生和父母一起「打麻將」 在田精耘看來，「英語麻將」本質上是一種智力遊戲，僅僅是借用了麻將的「殼」，與娛樂或者賭博並無關係。 然而，這樣的「英語麻將」推出后，仍然一度受到一些家長質疑。面對質疑，田精耘並沒有作過多解釋，而是採用了一種「共同參與」的辦法，讓家長也參與其中。 「學校里的『英語麻將』，學生可以借回去用，跟自己的父母一起打。」田精耘說，家長與孩子的「對壘」，無形中拉近了學校教育和家庭教育之間的距離。「語言教育的本質是語言的應用，通過這樣的場景建設，為學生在家裡也創造了語言學習的環境。」 ■ 對話 「我們不是教賭博，學生用詞更活潑了」 「英語麻將」引發熱議，其發明者田精耘也成為了焦點人物。昨天下午，記者與成都市機投中學校長田精耘進行了一次對話。 自修英文「用中國傳統融合英語教學」 ：發明新「教具」的動因是什麼？ 田精耘：實際上對教具的改革探索，我從十多年前就開始了。30年的教學經歷中，我個人的感受是，調動學生的學習興趣，其實是課堂教學中最重要的一點，也是一個難點。也是基於這樣的原因，我才考慮去發明一些新的教具。 ：自修英文現在的英語教學中，有這方面的需求嗎？ 田精耘：一些一線的英語教師跟我說過，在課後單詞鞏固這塊，老師盯得累，學生學得也累。費力，收效還不大。語言本身是交流的工具，作為教師，應該創設情境，為學生營造語言交流的氛圍。 ：為什麼會是麻將？ 田精耘：其實不僅僅是麻將，我個人的發明還有英語撲克、英語圍棋這些。過去，我們在創造語言交流環境時，經常用「英語角」這樣的形式。但其實這是西方的文化，對於我們英語教學而言，顯得不夠本土化。「英語麻將」，就是這樣一種借用中國傳統形式，融合英語教學的嘗試。 「學生學得很快，有的還發明新玩法」 ：「英語麻將」推出后，受到過質疑嗎？ 田精耘：有家長提出過，雖然「英語麻將」不是麻將，但是會不會在潛移默化中「鼓勵」孩子打麻將。但是隨著家長的參與，大家明白它不是一種娛樂，而是學習工具。 ：有人說「英語麻將」的噱頭大於實質？ 田精耘：我們學校目前的實驗效果看，學生寫英語作文，用詞更活潑了。在語言情景上，利用「英語麻將」組詞，然後寫成作文，要比以往單純地看圖寫作文效果好。 ：學生的反響怎麼樣？ 田精耘：學生一開始是覺得很好奇，但是學得很快。一些學生還自己發明了新玩法，比如任意摸四張牌，看誰最快組成單詞。通過這些你就能看出來，智慧還是在學生。 「需要更多一線教師參與」 ：「英語麻將」一共做了多少副？ 田精耘：實際上，「英語麻將」並沒有量產，目前只出了幾副，都放在我們學校里。 ：學生使用的頻率高嗎？ 田精耘：我們學校的學生，每周有一節英語活動課程。在這個40分鐘里，學生可以自由選擇教具，你可以選擇英語麻將，也可以選擇英語圍棋。 ：在這方面，未來還有什麼新的打算？ 田精耘：我們正在申報成都市級教育課題。目前，「英語麻將」還在實驗階段，它對學生學習上到底有多大幫助，還需要研究，也需要更多的一線教師參與。（王煜） 英語2班3組教學 今年擴至40校台北市教育局去年首推「兩班三組」英語實驗教學，有十四所國小、九所國中參與試辦（見圖，教育局提供），教育局專員諶亦聰指出，實施一年下來，多數參加實驗計畫的後段學生，英語成績大幅進步，英語雙峰現象也逐漸降低，預計今年會有四十校辦理。 北市教育局去年首推「兩班三組」英語實驗教學，有十四所國小、九所國中參與試辦，教局指出，試辦成校不錯，預計今年有四十校申請辦理。（北市教育局提供） 「兩班三組」英語實驗教學由試辦學校決定以年段、年級或跨年級進行，依學生英語能力分為Ａ、Ｂ、Ｃ三組，Ａ為精熟組、Ｂ為精進組、Ｃ為精實組，分組模式有（A、B、C）、（AB、AB、C）、（A、BC、BC）、（A、B、B）、（A、A、B）等，其中，Ｃ組學生最多不超過十二人，而分完組後，所需師資由學校英語老師擔任或外聘鐘點教師。 諶亦聰坦言，計畫剛推出時，多數學校家長抱持反對意見，對該計畫有疑慮，擔憂學校此舉是給孩子貼標籤，實施一年下來，因分組授課，英語能力較後段的孩子多有進步，段考分數至少進步三分、最多到廿分，有學生反映，以前在班上聽不懂、跟不上進度，所以不喜歡英文，現在覺得很有趣；她說，「孩子的學習態度、動機確實改變了。」 申辦學校需先在校內組成「英語實驗課程推動小組」，並召開「學校課程發展委員會」，確定實驗課程內容，並需辦理家長說明會，取得家長共識。去年申辦的廿三所學校多以年段、年級來分組，從國小三年級到國中九年級都有。
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