最喜歡秋冬，冷風吹拂的感覺；吹著冷風，適合思考，腦袋裡的豆腐似乎和這季節的火鍋一樣，沸騰起來，很美、很有詩意。最近腦袋常在翻滾，分不清是秋深了，還是冬來了，寧缺勿濫的該死文人性格又起，把自己搞得很忙就沒上來打文章，倒是拿著相機在火車上猛拍。不用文字說，好像更美......

等等，這裡不是要改版當攝影教室，還是談談教育......

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事情做得越多，越覺得自己的渺小；教學越久，越發覺自己其實並不是自己想像中的那麼行。能抓到孩子的問題點是一回事，能協助解決孩子的問題又是另一回事，但也因為問題沒解決，才會有改變的動力。

關於所謂的名師，前面幾篇文已經引起大家的討論，但煩老師現在遇到的可不只一個.....

那老師見了我，又是那飄忽的眼神，我知道他根本不想見到我。

"別想再跟我溝通什麼，反正這個孩子就是這樣，明年就結束了。"幾個禮拜前他說過這句話，就沒再跟我說話，看我過去找孩子，只會點個頭，不帶一絲表情。

家長和老師的恩怨情仇，在學期初就有所耳聞，家長、老師都很努力，孩子作業就是會缺交、東西就是會忘記帶。

老師覺得該溝通的以前就溝通過了，是家長答應了沒做到，聯絡簿也不想簽了，直接丟進輔導室，要我們看著辦；家長總是來哭訴孩子的事，上禮拜被當面摔門、摔東西，"老師，不就該體諒學生嗎？別的家長他敢這樣嗎？"家長哭得傷心，害我也難過許久。

不懂得關懷特殊孩子，根本不配當老師？那是網路上不知實情者謾罵的詞句，實情是老師很努力在教，老師過去也有成功帶領特殊生的經驗，只是老師也因有了成功經驗，深信"怎麼可能教不會？"，又和家長有一些私人恩怨，才一直和孩子過不去。

孩子真正的能力在哪，往往很難判斷；只是當孩子每晚寫作業寫到哭，家長、老師都有重新調整作業標準的必要。

當過去調整標準的經驗是那樣失敗，別人又完全關閉溝通的管道，換班級的事也輪不到我開口，只有拜託了主任。好在上頭都很明理，持續居中調停。

當我再次看見他飄忽的眼神，想躲開又遲疑了半秒的步伐，我釋懷了。

真正感到無助的，不會是調停不成的我，也不會是受到大家關注的家長和孩子，而是他，暴風半徑掃到輔導室來的老師。當所有人都被安頓好，只有老師一個人得不到肯定時，我們更要設身處地，靜靜地給他鼓勵......