表像是想像的材料，表像的數量和質量直接影響著想像的水準。表像豐富，想像就開闊而深刻;表像貧乏，想像也就狹窄而膚淺;表像准確，想像就合理;表像錯誤，想像也就荒誕。在教學中教師要充分利用直觀教具和形象化的材料，並經常組織學生參觀、看展覽、遊覽、看電影等。在實際活動中，要引導兒童廣泛接觸各種事物，仔細、全面、准確地觀察、比較、分析、綜合。有時教師也可用豐富的情感和生動形象的語言進行口頭講述，帶領學生表情朗讀以增強學生的感受，使兒童積累起豐富和准確的表像，保證想像活動的順利進行。如國文課上有的教師為使學生寫好《春天》一文，他先組織學生“憶春天”，通過回憶，把頭腦中關於春天特點的表像提取出來，然後在初春時帶學生去“找春天”，如，看到吐新芽的樹和柳枝、開始融化的冰雪等;過了幾個星期再帶學生去“看春天”，如，看到田野一片新景象，冰河已解凍，碧波蕩漾，鳥語花香;回來後就讓學生“寫春天”，這是積累表像、發展想像的有效途徑。

　　想像是通過言語形式加以表現的，因此，言語與想像的發展關系密切。只有言語發展達到一定水準，兒童的想像才可能從形象的水準提高到符號水準，使想像變得更加廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。結合課文教學，教師要指導學生大量閱讀文藝作品，使他們積累起豐富的詞彙，學會恰當地運用詞彙，准確描述外部事件和內心世界。

　　同時，教師要重視用豐富、優美、正確、清晰、生動形象化的言語描繪事物。這不僅可以喚起學生的想像，更為他們表現想像做出了榜樣，使學生具體地感受到如何使用言語來表現想像。這對提高學生言語表達能力，發展學生的想像，起到潛移默化的作用。

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