這學期修習了「教育人員專業倫理」的課程。這種課程就如同「新聞倫理」、「醫療倫理」等專業倫理課程一樣，看來已式微的科目，實則不然。

上了課以後，才知道舉凡體罰、性騷擾至言語暴力，都與教育人員專業倫理範疇有關。就像醫師所秉持的原則「醫師須以病患福祉為優先」，或是社工所秉持的原則「諮商者須以當事人福祉為優先」，教師當然必須「以學生福祉為優先」。然而實際執行上卻常會遇到兩難狀況，也就是柯柏格提到的道德兩難困境(moral dilemmas)。

根據柯柏格的說法，道德發展第六階段是普遍倫理取向(universal ethical orientation)，是個人基於人性尊嚴、真理、正義和人權的價值觀來做道德判斷，是超越法律和社會契約的道德觀。但是，很少人可以達到這個階段。因此我們凡人需要法律規範與社會習俗的約束。

教師在實際工作場域常會遇到曖昧模糊的情況，例如基於學生福祉為優先，通報校內的不適任教師，以保護學生安全，卻容易遭受人情壓力，此即為一種兩難情形。

這門課提供我們對事件有不同的觀點，思考更深的層面，同時提示教師應遵守的原則，例如師生戀，可能與權力結構有關。日後我們會更會注意事件散發的內部訊息。