文／魏世昌

臺灣的教育現場正面臨一個被長期忽視的問題——國中小圖書教師的嚴重不足。根據統計，全國僅有百分之十七的學校擁有專職圖書教師，且大多數屬於不穩定的「競爭型計畫」，這些學校每一至二年就需重新申請，甚至許多學校連申請的機會都沒有。

這種體制不僅影響學童能否獲得穩定的閱讀資源，也直接衝擊教育平權，導致學童的閱讀學習全憑運氣。

反觀國際間的作法，芬蘭、加拿大、新加坡等國早已將「閱讀推動」視為專業職務，並確保每所學校配有專任的圖書教師。他們不僅負責管理館藏，更能量身設計各學年適齡的閱讀課程、指導學生培養批判思考能力，並整合數位資源，提升學生的閱讀素養。

從這些國家的經驗顯示，專業化的閱讀教育能夠提升學生的學習能力，進而增強國家的競爭力。

臺灣若要真正提升學生的閱讀能力，政府應立即採取行動，將圖書教師「專職化、制度化」，讓其成為學校正式編制的一部分，而非仰賴短期補助或地方政府有限的財政資源。

具體來說，政府應修正國民中小學的班級與教職員員額編制，將「專任圖書教師」納入基本人力配置，並設立長期穩定的預算支持。

「閱讀教育」不能只是政策口號，更不能成為少數學校的特權。唯有將圖書教師專業化，確保每一個學童都能公平地享有高品質的閱讀教育，我們才能真正有機會打造一個知識競爭力強大的國家。

希望政府能正視閱讀教育面臨的問題，讓閱讀成為臺灣每個學童的基本權利，而非機會不均的奢侈品。