老師 你看哪一台
2009/07/03 10:21
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老師 你看哪一台
97.06.05
上週媒體報導雲林縣某中學老師，將林姓立委的表現納為段考命題。由於事後當事教師已表達反省，相關人亦不再追究，此事在兩天後便無人聞問了，我們絕對無意批判個人，然而這其中涉及的課題卻非常嚴肅，值得大家省思。第一個環節是教育中立與教師專業自主的問題。教育基本法第6條的「教育中立」係以政治及宗教為範疇，規範的對象主要是學校及主管教育行政機關，因此教師個人非在第6條直接規範之列，但教師個人之教材評量內容並非不可受公評，這是所有人必需有的認知；教師的專業自主來自言論自由加上講學自由，但言論自由卻是人人可接受他人公評。本案被批露後社會的各種評論，也使教師受到輿論的壓力。這種平衡在民主社會及資訊時代顯得特別敏感且容易，教師有責任讓自己的專業通過檢視與認同，這是開放社會必然的現象──神聖的破滅。
第二是辨別訊息的能力。命題老師在題目中有敘及「林××仗著是立委身分，濫用言論免責權，以未經證實的傳聞攻擊他人」其中文句顯有主觀判斷的部份，這時做為教師其實可以自我過濾，將觀點與事實予以區隔，這樣就會使試題本身變得更客觀。即使以媒體而言，記者的特稿和新聞事實通常是分開的，特稿代表的是評論或記者報社的立場，事實則應清楚而可接受求證。
第三是如何進行時事教育。由於國內媒體生態競爭激烈，為了鞏固與擴大自己的立場，越來越多立場的媒體為搶獨家，以猜測、評論代替報導，立場鮮明到不少讀者只要憑事件標題和版面位置就可以猜到媒體名稱，讀者和編輯台天天相濡以沫，對於口味固定以及無暇比較各媒體差異的人來說，久而久之，就喪失了對媒體的戒心。
教師當然要進行時事教育，但教師絕不是特定媒體的殖民地，在這假新聞、泡泡新聞充斥的時代，請教師夥伴對媒體保持戒心，拒被催眠，才能保有專業判斷。我們鼓勵教師收看閱讀立場互異的媒體；我們也欣見非主流的意見四處流竄，但無論如何，千萬不要讓時事教育變成未經消化的訊息轉運。寄望國內教育夥伴挑戰自我，眼前常有不順眼之報紙，耳中不缺逆耳的忠言，在與學生思辯中增長對時事的體會。
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