填鴨式教學 vs. 主題式教學
2009/04/28 15:32
瀏覽8,349
迴響1
推薦0
引用0
填鴨式教學
許多人批評台灣的教育是「填鴨式教學」，但就因應「未來的不確定性」而言，填鴨式教學還是有其正面的意義：「因為我們不知道學生們將來會使用到哪方面的知識，所以就盡可能的各種知識『都教』，在量方面則是『盡量塞』。」
然而，人類的知識是每日都在累積與進步，以往的大學教科書可能是五百頁，現在則是動輒上千頁，在這樣的情況下，「都教」與「盡量塞」顯然是有其難處，而且也沒有必要。筆者認為，授課的老師應該把「基本的」、「延伸的」與「進階的」章節內容標示出來，其中「基本的章節內容」一定要講解清楚並教授完畢，而延伸與進階的章節內容則視學生的興趣或需要再做講解。
填鴨式考試
填鴨式考試主要在考學生「是不是都知道」、「是不是全都會」，加上考試的時間很緊湊，所以一旦遇到稍有難度而且沒有遇過的「題型」，往往不容易在緊湊的時間限制裡解答出來。執此之故，參考書與校外補習班大行其道，學校的老師負責教「基本的題型」，而校外的補習班則藉由參考書與講義等來負責傳授「所有的題型」，訓練學生「一看就會解」，以期在緊湊的時間限制裡能答完所有的題目。
主題式教學
從教學中去啟發學生的興趣，鼓勵學生就自己有興趣的議題做更進一步的研究，從旁教導如何搜尋資料、鼓勵獨立思考與形塑自己的見解等等。
就學生本身而言，主題式教學的目的在培養其「主題式學習」的能耐，以期學生能針對某個主題，主動地去蒐集資料，廣泛地閱讀多方的觀點與見解，再經過自己獨立的思考，醞釀出自己的想法與見解。整個學習流程之中，廣泛的閱讀有助於培養觸類旁通的能力；獨立的思考則可磨練思辯能力，藉由同意或不同意某個觀點或見解，督促自己做深入的思考；「形塑與醞釀自有想法與見解」的過程，則可鍛鍊創造力。
主題式考試
「科學展競賽」就是一種主題式考試，而大學課程裡的「專題研究」，也算是主題式考試。
主題式的學習能耐對我們的人生很有幫助
進了職場後就會發現，我們要完成組織所交付的任務，常常會需要用到「主題式的學習能耐」，但我們在學校時，卻有 95% 的時光是在被動式的聽講當中渡過，只有 5% 的時光是用於培養「主題式的學習能耐」 (95% vs. 5% 只是個比喻數據)。
有點諷刺，不是嗎？
台灣的教育現況
以台灣目前的教育情況來看，「填鴨式教學」的比例太高，不利於培養學生的獨立思考能力，對國家的整體競爭力亦有所戕害；如果能將「主題式教學」的比例提高，則有助於提升國家的整體競爭力，因為各個產業裡的企業在彼此競爭時，亟需「創新的能耐」來增強產品的競爭優勢，而「填鴨式教學」對「創新能耐的養成」之貢獻度很低，但「主題式教學」對「創新能耐的養成」則有著「潛移默化」的貢獻。
對體制裡的學校來說，要提高「主題式教學」的比例，幾乎是不可能的事：因為學生來源是以「學區」作為劃分的基礎，所以學生的家長不是基於共同理念而把自家小孩送來這所學校，故想要溝通提高「主題式教學」的比例這件事，雜音就會很多；再加上學校光是應付「學測」或「指考」，就已經忙得焦頭爛額，很可能已經沒有力氣去做需要更費心力的「主題式教學」。
2009 年 4 月 27 日的新聞，知名律師徐小波先生對政府提出建言，期望政府能開放私人或公司興辦國小、國中與高中，放寬唯有「財團法人」才能興辦學校的限制，筆者對此甚表贊同。縱觀商場上許多創新產品的發展史，可以察覺到的模式是：「創新經常發生在主流的邊陲地帶，而且經常是由『有稜有角、勇於挑戰權威與主流價值觀的人物』所成就的。」
體制裡的學校向來要求學生服從、不鼓勵有異於眾人的想法，不喜歡有稜有角的學生，更痛恨敢向權威挑戰的學生，其最終的目的就是要達成「易於管理與不用教得那麼累」的目標；在如此僵化的氛圍下，談教育改革或教育創新，當然是緣木求魚。據此，政府就該放寬限制，讓有共同理念的一群人能夠在體制的邊緣地帶可以自由地興學，這樣子對國家會有更大的幫助。
許多人批評台灣的教育是「填鴨式教學」，但就因應「未來的不確定性」而言，填鴨式教學還是有其正面的意義：「因為我們不知道學生們將來會使用到哪方面的知識，所以就盡可能的各種知識『都教』，在量方面則是『盡量塞』。」
然而，人類的知識是每日都在累積與進步，以往的大學教科書可能是五百頁，現在則是動輒上千頁，在這樣的情況下，「都教」與「盡量塞」顯然是有其難處，而且也沒有必要。筆者認為，授課的老師應該把「基本的」、「延伸的」與「進階的」章節內容標示出來，其中「基本的章節內容」一定要講解清楚並教授完畢，而延伸與進階的章節內容則視學生的興趣或需要再做講解。
填鴨式考試
填鴨式考試主要在考學生「是不是都知道」、「是不是全都會」，加上考試的時間很緊湊，所以一旦遇到稍有難度而且沒有遇過的「題型」，往往不容易在緊湊的時間限制裡解答出來。執此之故，參考書與校外補習班大行其道，學校的老師負責教「基本的題型」，而校外的補習班則藉由參考書與講義等來負責傳授「所有的題型」，訓練學生「一看就會解」，以期在緊湊的時間限制裡能答完所有的題目。
主題式教學
從教學中去啟發學生的興趣，鼓勵學生就自己有興趣的議題做更進一步的研究，從旁教導如何搜尋資料、鼓勵獨立思考與形塑自己的見解等等。
就學生本身而言，主題式教學的目的在培養其「主題式學習」的能耐，以期學生能針對某個主題，主動地去蒐集資料，廣泛地閱讀多方的觀點與見解，再經過自己獨立的思考，醞釀出自己的想法與見解。整個學習流程之中，廣泛的閱讀有助於培養觸類旁通的能力；獨立的思考則可磨練思辯能力，藉由同意或不同意某個觀點或見解，督促自己做深入的思考；「形塑與醞釀自有想法與見解」的過程，則可鍛鍊創造力。
主題式考試
「科學展競賽」就是一種主題式考試，而大學課程裡的「專題研究」，也算是主題式考試。
主題式的學習能耐對我們的人生很有幫助
進了職場後就會發現，我們要完成組織所交付的任務，常常會需要用到「主題式的學習能耐」，但我們在學校時，卻有 95% 的時光是在被動式的聽講當中渡過，只有 5% 的時光是用於培養「主題式的學習能耐」 (95% vs. 5% 只是個比喻數據)。
有點諷刺，不是嗎？
台灣的教育現況
以台灣目前的教育情況來看，「填鴨式教學」的比例太高，不利於培養學生的獨立思考能力，對國家的整體競爭力亦有所戕害；如果能將「主題式教學」的比例提高，則有助於提升國家的整體競爭力，因為各個產業裡的企業在彼此競爭時，亟需「創新的能耐」來增強產品的競爭優勢，而「填鴨式教學」對「創新能耐的養成」之貢獻度很低，但「主題式教學」對「創新能耐的養成」則有著「潛移默化」的貢獻。
對體制裡的學校來說，要提高「主題式教學」的比例，幾乎是不可能的事：因為學生來源是以「學區」作為劃分的基礎，所以學生的家長不是基於共同理念而把自家小孩送來這所學校，故想要溝通提高「主題式教學」的比例這件事，雜音就會很多；再加上學校光是應付「學測」或「指考」，就已經忙得焦頭爛額，很可能已經沒有力氣去做需要更費心力的「主題式教學」。
2009 年 4 月 27 日的新聞，知名律師徐小波先生對政府提出建言，期望政府能開放私人或公司興辦國小、國中與高中，放寬唯有「財團法人」才能興辦學校的限制，筆者對此甚表贊同。縱觀商場上許多創新產品的發展史，可以察覺到的模式是：「創新經常發生在主流的邊陲地帶，而且經常是由『有稜有角、勇於挑戰權威與主流價值觀的人物』所成就的。」
體制裡的學校向來要求學生服從、不鼓勵有異於眾人的想法，不喜歡有稜有角的學生，更痛恨敢向權威挑戰的學生，其最終的目的就是要達成「易於管理與不用教得那麼累」的目標；在如此僵化的氛圍下，談教育改革或教育創新，當然是緣木求魚。據此，政府就該放寬限制，讓有共同理念的一群人能夠在體制的邊緣地帶可以自由地興學，這樣子對國家會有更大的幫助。
你可能會有興趣的文章：
迴響（1） ：
1樓.2009/08/30 18:15恩
我就是填鴨式教育下的學生!!
也是台灣現況的教育!!
這樣教育下，就變成死讀書了!!
