台北市士林國民小學認輔志工培訓上課紀錄





上課時間：99 年  4  月  16  日 上午9：15~11：45





上課地點：活動中心韻律教室





授課老師：張志豪老師(第三堂課)





課程主題： 戲劇性遊戲





紀    錄：劉慶梅





內容誌要： 九大句型的運用           


 





 大家圍一大圈


  


志豪老師:先向旁人問候 ，這禮拜過得好不好 ?





可以用少女或小女孩的心情 再用手互相搓搓背並說早安，





 可以按按頸部來放鬆心情集中注意力 ，





放在對方的背上 ，感覺一下溫度 ，照顧對方的背，





 再配合一下呼吸 ，慢慢的、放鬆的 ，想想看自己是怎樣的人?





 是緊張的 、害羞、 愛說話、 很忙的……..





 但是還要不停的搓背。





 互相的找尋自己的人格





  Bacon老師:向兩旁的人說 :





小女孩起床了 現在讓我們完成故事<一>





 主體:一片森林


  


 主角:tree 伐木工人





1.tree長大的聲音”嘩” 和動作為雙手高舉成v狀





2.當中間人長樹時 ，左右兩旁人做砍樹的伐木工人





3.又當伐木工人砍樹時 ，樹倒了，





 大叫一聲”啊” 並把雙手高舉v，





 變成雙手高舉握住倒向下一棵樹。





4.不斷的長樹、 砍樹、 樹倒了


↓





故事<二>





主體:一片森林





主角:動物長頸鹿、 大象、 兔子三種





1.當中間人是長頸鹿時， 高站著伸長脖子，





 而兩旁人跪下成為牠的左右雙腳。 


↓





2.當中間人是大象時 ，手做成象鼻，





 兩旁人為牠的左右耳。


↓





3.當中間人是兔子時 ，嘴巴作成暴牙狀，





 而兩旁人則成為牠的兔耳朵。





4.左右耳 、腳要對


↓





當bacon老師指向誰是what動物，





 誰就是what動物， 再搭配兩旁的人動作





故事<三>





主體:一片森林





主角:木匠 木頭





1.各找2人一組 ，一人是木匠， 一人是木頭





2.木頭閉上眼， 木匠來雕塑木頭。 





3.雕塑品由bacon老師指定樣本，





 再由各木匠來雕塑 





4.每組每人做好3個作品後， 再互換角色


   


志豪老師:在上面的活動中 ，你覺得自己生活像木頭的，





 請到教室的左邊， 而覺得像木匠的， 請到右邊，





 覺得一半一半 請到中間。


   


分享:why覺得是如此? 和木匠、 木頭有何連結?


  


  A:覺得自己的生活像木頭， 得配合別人的作息，





 孩子大了管不動， 因為又是大家族， 老公無法體諒，





 就像木頭一樣沒有生命力。





  B:在外無法掌控，  在家得自己做木匠來掌控管理。


 


  C:老公是木頭， 我只好做木匠。





  D:自己想做什麼就做什麼， 有時是木匠， 有時是木頭。


 


  E:在家中我說了就算， 家人都聽我的。 


  …..


  


戲劇性遊戲:





    <1>兒童心智結構的特徵:具象(故事性思考)


 


   <2>由遊戲進入兒童內心世界:混亂(自由)-----秩序(安全)





  九大句型的運用:





1.從前從前有一個……


2.每天…..


3.直到有一天…..


4.因此….


5.因此…..


6.因此…..


7.最後…….


8.從那天起……


9.這個故事告訴我們…


↓








分組討論 並採取一則故事 用九大句型來做整合    





分組呈現故事:





A:從前從前有一片雲……





B:從前從前有一個杯子……





C:從前從前有一個石頭…….





……


分享:在前面九大句型中 1.2.項，展現的是生命圖像，





 第3項focus在生活中有重大轉變。 





而4.5.6.項是小孩因應的模式，





 再來7.8.項是自我寓言的應變，





 最後第9.項是一個人的意識形態  


    


大家可以藉由這九大句型， 從混亂到有秩序，





 也就是從具象(具體化的東西)到感知(內在)，





 再由感知(內在)藉助外化(遊戲)回歸具象 來做整合和調整