引用文章教授忙應付評鑑 無暇備課

引用文章回響／評鑑已整併 減輕教師負擔

如上述文章討論的問題確實是多數大學教師的困擾，公立學校為了爭取五年500億之類的大餅，教授們會徹夜的『研究』以增加論文與計劃的『數量』，研究成果的『質』是很難評鑑的，『量』倒是人人都看得懂也可以接受的指標，所以有可能老師們就真的無暇注意到教學了！私立學校方面，評鑑中心說得也沒錯，系所評鑑確實是以教學為『可見』的指標，各校也努力於評鑑績效，因為一旦被評為不通過，學生立即就不來報到，一旦沒有學生就不必談教育部補助了！

但是在私立學校的職位上體驗了幾次評鑑過程之後認為這些還是沒用的！首先來評鑑私立學校的教授群是誰？就是公立大學中『研究』績優的教授！他們所以『績優』通常與教學經驗與績效無關，因為他們正是那些徹夜研究替頂尖大學建立研究績效的人，說實話有可能就是評論中說的廢弛教學的那些『疑犯』！我確實面對過幾位評鑑教授，一進校門下車之始就擺張臭臉，不言而喻的表達出『你們這些爛學校，教授論文都寫沒幾篇，也想過關？』的姿態。即使態度和善的一些教授，言談間也常常不經意的提到自己在某些產官學研機構擔任要職的表現等等。可以看出他們所以能來擔任評審的原因，以及他們個人核心的價值觀，都與教學經驗，尤其是大學的教學經驗無關的。

這些教授群如果不是『被迫』教過一群資質欠佳又不用功的學生，而且教得還不錯，實際上是不可能正確評估多數學校的教學績效的。但是要如何先從教學優秀的指標中挑選出適合執行評鑑的教授呢？這是評鑑中心也做不到的事情！大學本來就不只是單純的教育機構，研究也是任務。只可惜『客觀』指標最多只能指出研究績效，教學卻不太可能正確評估。就說最基本的教授升等制度好了，可以說是『完全』的研究指標，只有初審階段形式上考慮教學與服務的表現，但是有哪一個系所願意當黑臉？將研究論文很多，教學卻擺爛的教授擋住不讓他們提出昇等？因為大家都知道，到了系所以上，直到教育部的昇等審核其實都只是看研究論文，除非你在教學工作上有性騷擾之類的犯法行為，不然一定都會成功，哪一校不歡迎老師多多昇等，『正』教授多多呢？於是認真教學的大學老師多數昇等還比較慢，當然也輪不到擔任評審了！

於是乎教學評鑑依我看是很難落實的，最有效的一個指標其實還是來自學生的直接觀感！這一點卻又是檯面上被攻擊最多的一項，教學嚴格認真的老師都會訴求因為當掉學生太多，而被學生評到臭頭，教學不佳的老師又一定會搭便車趁機模糊焦點，所以這項指標在校內外的評鑑也都不敢重用的。

看來最後的結論還是一句老話『教育是良心事業』！有良心的老師揣摩著老天爺的要求教書，避免死後下地獄，學生與家長們就自己多去體驗與自我評估才會比較實在了！

我自己很想努力教學，研究也還是在作的！因為即使不管績效問題，做研究本身是很好玩且有成就感的事情，也是我們這些博士們所以讀這麼多書的原因之一。但是我常常感受到研究績效的成長包括了太多形式與文書作業的時間，申請計畫或者應付論文評審的時間常常超過研究問題本身的時間，所以我目前只鎖定一年一篇論文，參與(或執行)一(或二)個計畫，再加上一兩篇研討會報告吧？就是用寒暑假專心於這些『研究』衍生的行政或應付審查的工作，如果一年超過一個計畫或一篇國際期刊論文，以我的能力真的會窮於應付而傷及教學品質。這種研究績效當然面對各種評鑑指標時也只能勉強苟延殘喘避免被踢出大學校園而已。