班上的每位孩子在教室裡只佔二十二分之一，不過在家裡卻是父母百分之百的唯一；而老師是把孩子當分數？還是當成完整的個數？其實一個老師如何面對班級經營，關鍵就在此。 

若老師把每個孩子看成是分數，那教室內所有的問題就都不是問題了，當問題發生時，那只佔總體的一小塊，老師只要視其為「特殊個案」，將責任全歸因於家庭，因為老師總是會有比「個案」更緊急的事要處理的。反之，若老師視每個孩子為完整的個數，只要一個求助的眼神、一句委屈的抱怨、一個異常的舉動，都應該被「沒有差別」的尊重對待，試圖了解原因，不該漠視不理，這樣的老師才是真正有心要輔導學生。

　　其實，日久見人心，老師是否關愛孩子？是否有一顆疼惜孩子的心？家長應該是最了解的，當班級裡特殊個案的家長像排山倒海而來，應接不暇時，試問除了不願再等待的孩子被迫轉學外，真的別無它法嗎？沒有共贏的解決策略嗎？ 

當孩子開始出現負面行為時，及早發現並提供孩子支持力量指引方向，使他不致因一時迷惘失去自我，適時喚醒那顆單純的、友善的心，這是很重要的。「一步錯，步步錯」，錯誤的第一步若未立即予以導正，爾後則要花更多倍的心力才能糾正偏差的行為。

　　孩子需要被哄、被重視、更需要激勵，不要讓世俗紛擾汙染了孩子的心靈，特別是大人的價值與情緒，有些話該避著孩子說，就別在孩子面前說。小孩很容易將父母的責罵內化到自己的人格中，而產生自卑與羞愧，進而產生行為偏差。有些家庭中的「毒性教條」告訴孩子「必須」做什麼、「不應該」做什麼，以致於否定孩子基本的情緒，也許孩子感到痛恨，卻不得不與其相互依存，等到他長大成婚後又不自覺的依循著原生家庭的模式，如此的惡性循環不斷在各個家庭中無情的上演著。 

我認為，孩子最可悲的一點在於他不能選擇家庭，試想如果是你，你會選擇一個家暴、遺棄、專制…的成長環境嗎？我想多數人答案是否定的吧？所以當我責怪孩子的負面行為時，其實需要更多的思考去了解行為背後吐露出的悲哀，而不再是只關心問題本身，也必須探討造成的原因，唯有如此才能真正的根治孩子的行為問題。