1988年夏天，回母校南二中擔任監考，遇見許多教過我的老師。

看到工藝科的劉老師，我立即上前敬禮，自報來歷。因為從來就不是秀異出眾的學生，劉老師當然不記得我，但他很高興的與我握手。

握完手，我又補了一句：「我是成功國中畢業的。」

劉老師原先在成功國中教工藝，教過我。我高二那年，他調至南二中。一聽我這樣說，他更高興了，搭著我的肩膀聊了一會兒。

其後我走過去看搭配同一教室監考的老師，居然是高三教我國文的朱葆緯老師，我一直尊敬的朱老師。

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高三上，幾乎每一科的老師皆換新。第一堂國文課，我們都好奇將會是誰，結果是鄉音很重的朱老師，同學們都有些失望。

初始上課時，很難聽懂朱老師那口蘇北腔國語，但一兩星期下來也就懂了。我這個生長於眷村，聽慣南腔北調各地方言的學生，習慣得特別快。

朱老師授課時，總不厭其煩的要我們遵循禮法，冀望我們實踐儒家的禮儀。

朱老師講課認真，絕不只是文言譯為語體文，他還會補充許多資料，這些資料未必與考試(特別是聯考)有關，但是對於我們了解文章的時代背景，欣賞遣辭用句，有極大的幫助。

譬如上《蘇武傳》這一課，講到蘇武北海牧羊，李陵前來勸降這一段，朱老師便詳細補充了《漢書》中李陵兵敗降匈奴的經過。騎都尉李陵領五千步卒出塞，救援貳師將軍，卻與匈奴主力部隊正面遭遇，轉戰千里，終於因傷亡殆盡、援兵不至而敗戰。

這段文字與課文關係不大，然而朱老師補充的李陵故事太精彩了，我們聽得入神，幾乎忘我。

講課總是補充許多資料，上《蘇武傳》這一課最是印象深刻。

因為講課總是補充許多資料，我們的國文課進度總是比教務處排定的進度要慢一些。有些講求考試功利的同學，因此對朱老師有些不滿；我卻很喜歡，因為覺得內容充實，只是不敢聲張，以免招來白眼。

我那個年代，中小學作文課得用小楷毛筆寫，回想起來真是荒謬加恐怖。朱老師批改我們的作文也極其認真，作文簿發回，他的評語總寫的很多。

學生時期，我的作文成績一直不高，一方面是因為文筆還未磨練出來，一方面是因為不擅寫論說文。

上完《蘇武傳》，那星期的作文課的題目便是“蘇武傳讀後感”。因為聽課認真，很有心得，又可以參照課文，我洋洋灑灑寫了八百多字。

下週作文簿發回，朱老師給我極高的分數，評語有這麼一句：中有主幹，不蔓不枝。

這篇作文是我學生時代最好的一篇。

 

高三的國文課，《過秦論》、《前赤壁賦》、《與陳伯之書》、《史可法覆多爾袞書》、《魏徵諫太宗十思疏》，原本就是擲地有聲的好文章，在朱老師詳盡的解說下，讀來更是格外精彩有勁。

 

因為朱老師上《蘇武傳》對李陵的補充，使我對李廣李陵祖孫三代的命運際遇充滿了好奇，大學時代，自己讀《史記》、《漢書》、《報任安書》，搞清楚了來龍去脈，覺得李廣李陵祖孫真是史上最壯烈的悲劇。誠如歷史學者羅龍治說的，「狂飇英雄的悲劇」。

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回母校監考，距高中畢業已11年。有幸與朱老師同組，更是高興。我向他立正敬禮，敬謹地說1976至1977年，我受教於他。

朱老師聞言，滿臉堆滿了笑容與我握手。

他不記得我這個學生，這個平凡不起眼的學生，卻非常高興與我相逢。

我永遠記得朱老師，記得他授課的用心，記得他以身做則諄諄教誨我們的倫理禮儀。