籃球賽中的知覺角度
2011/05/04 13:07
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學校在舉辦班際籃球比賽，
學生們很在乎，
最近常看到他們放學之後或者週末到校加緊練習的身影。
比賽開始了，
隨著賽程的推進，
勝負總是幾家歡樂幾家愁的事情。
只是，我發現一件事情，
那就是，無論是打贏球的班級或者打輸球的班級，
都聽到學生在抱怨，
而且都是抱怨同樣的事情：
裁判不公啦，對方故意犯規讓自己受傷啦。
因此，
我特別找了個時間也去觀戰一下，
看看到底發生甚麼事情。
到了場上，發現學生的基本動作還是不行，
加上他們又很投入很重視，
往往搶球的時候擠成一團，
在進攻或者防守的時候，手跟腳的反應都有點呆滯或者落後個一秒鐘，
我把自己想像成裁判，
發現面對這種擠成一團或者進攻的人動作也不標準，守備的人反應也不正確的情況，
其實很難抓誰犯規。
（當然，另外還有一個原因，
後來我去請教體育老師們，
他們說，有時間的壓力，因為不能耽誤學生下午的正常上課。）
而在球場上的學生，
他們不會這樣子站在客觀的第三人稱的知覺角度來看跟想，
他們也沒有資源像我這樣可以接收來自各班的消息，
於是，他們就從很自然的動機論來推測對方的行為，
認為對方班級的球員是故意犯規的，
甚至於惡意到故意要讓人受傷。
同時，從『動機謬誤』的理論上來看，
他們也幾乎無法避免的美化自己的行為，
覺得自己只是盡力而為，打球難免有人受傷等等。
值得開心的是，有些學生還蠻冷靜的，
能夠說出大家都有人受傷，打球就不要計較之類的話。
不過有些可惜的是，多數的班級都有人因此忿忿不平，
甚至於平常關係不錯的班，這幾天在路上遇到居然有人會怒目相視。
這些人，大概就是卡在第一人稱的知覺角度，
然後就從自己的想法去幫其他人編故事，
編完故事以後，就把自己的猜想當成真實的情況，
覺得自己生氣有理，進而真的做出一些反應和行為。
學生們很在乎，
最近常看到他們放學之後或者週末到校加緊練習的身影。
比賽開始了，
隨著賽程的推進，
勝負總是幾家歡樂幾家愁的事情。
只是，我發現一件事情，
那就是，無論是打贏球的班級或者打輸球的班級，
都聽到學生在抱怨，
而且都是抱怨同樣的事情：
裁判不公啦，對方故意犯規讓自己受傷啦。
因此，
我特別找了個時間也去觀戰一下，
看看到底發生甚麼事情。
到了場上，發現學生的基本動作還是不行，
加上他們又很投入很重視，
往往搶球的時候擠成一團，
在進攻或者防守的時候，手跟腳的反應都有點呆滯或者落後個一秒鐘，
我把自己想像成裁判，
發現面對這種擠成一團或者進攻的人動作也不標準，守備的人反應也不正確的情況，
其實很難抓誰犯規。
（當然，另外還有一個原因，
後來我去請教體育老師們，
他們說，有時間的壓力，因為不能耽誤學生下午的正常上課。）
而在球場上的學生，
他們不會這樣子站在客觀的第三人稱的知覺角度來看跟想，
他們也沒有資源像我這樣可以接收來自各班的消息，
於是，他們就從很自然的動機論來推測對方的行為，
認為對方班級的球員是故意犯規的，
甚至於惡意到故意要讓人受傷。
同時，從『動機謬誤』的理論上來看，
他們也幾乎無法避免的美化自己的行為，
覺得自己只是盡力而為，打球難免有人受傷等等。
值得開心的是，有些學生還蠻冷靜的，
能夠說出大家都有人受傷，打球就不要計較之類的話。
不過有些可惜的是，多數的班級都有人因此忿忿不平，
甚至於平常關係不錯的班，這幾天在路上遇到居然有人會怒目相視。
這些人，大概就是卡在第一人稱的知覺角度，
然後就從自己的想法去幫其他人編故事，
編完故事以後，就把自己的猜想當成真實的情況，
覺得自己生氣有理，進而真的做出一些反應和行為。
