24.教育資源不足，嚴重影響貧困兒少對於未來的期待與規劃；七成四會選擇念技職，希望能提早就業，幫助家計：家扶基金會101年7月23日公布「貧困兒少生活趨勢調查報告」），懇請 落實就近入學、適性學習，提供弱勢者翻身機會。

國立教育廣播電台、中央廣播電台1010723

http://tw.news.yahoo.com/%E4%B8%83%E6%88%90%E8%B2%A7%E5%9B%B0%E5%85%92%E5%B0%91-%E6%9C%AA%E4%BE%86%E5%B0%B1%E6%A5%AD%E5%8F%97%E9%99%90%E7%B6%93%E6%BF%9F%E6%A2%9D%E4%BB%B6%E9%99%90%E5%88%B6-044257275.html

25.如中山大學附中100、99、98學年度「綜合高中課程細部執行計畫」之第7-9頁所述：汽車技術學程教學設備（1）綜合工場(2) 底盤工場 (3) 柴油工場(4)汽油引擎工場（5）電系工廠（6）機械工作實習工廠（7）電工教室（8）電子教室，合計設備項目與數量約188項、數量467套（組、件）。若執行”102學年度起全面停辦綜合高中並只轉型為普通高中卻未回歸中山大學附中開辦綜合高中前之學制「普通高中附設職業類科（汽車科、資料處理科）」”，則中山大學附中職業類科設備將失去物盡其用情形，亦將造成浪費教育資源。

26.若102學年度起全面停辦綜合高中並只轉型為普通高中卻未回歸中山大學附中開辦綜合高中前之學制「普通高中附設職業類科（汽車科、資料處理科）」”，則將使才開辦3年「綜合高中」的中山大學附中之「綜合高中」學程（自然學程、社會學程、汽車技術學程與資訊應用學程）的學生、家長與老師都變成實驗的白老鼠。

27.汽車產業（電動車、綠能科技）與資通訊（雲端運算）將是本世紀兆元產業，亦是國家重點產業，亦即是行政院所提出的4大智慧型產業，政府將繼續投資發展「智慧電動車」與「雲端運算」科技。中山大學附中「校務發展」方向應朝汽車科老師建議案「A案（『回歸本校開辦綜合高中前之學制「普通高中附設職業類科（汽車科、資料處理科）」』）」請參閱附件10：汽車產業報導

28.不能只因專門學程人數未達開班人數就全面停辦綜合高中，應探討其原因，提出改善之道，且中山大學附中無「停辦綜合高中」檢討改善報告（SWOTS分析），再者中山大學附中101學年度起將新增辦專門學程「應用英語學程」；然而，今卻將於102學年度起全部停辦綜合高中並只轉型為普通高中卻不回歸學校開辦綜合高中前之學制「普通高中附設職業類科（汽車科、資料處理科）」，如此作法有欠周詳、自相矛盾；而且，全國98、99、100學年度綜合高中各學程實際選修人數10人以下的學校數與學程類別數皆高達2位數字以上（下表），其它學校未因學生人數未達開班人數（15人）就全部停辦綜合高中，中山大學附中也應可繼續辦理綜合高中，提供學生適性發展、多元學習機會，落實「綜合高中」精神。故中山大學附中全部停辦綜合高中並只轉型為普通高中卻不回歸學校開辦綜合高中前之學制「普通高中附設職業類科（汽車科、資料處理科）」之申請案結果，不具「公信力與說服力」，完全無法令人信服。

全國98、99、100學年度

綜合高中各學程實際選修人數10人以下統計表

附件19:全國100學年度公立普通高中附設職業類科統計表（含汽車科、資處科）

資料來源:98、99、100學年度 教育部綜合高中資訊網 學程開設

http://page.phsh.tyc.edu.tw/com/set/set_100_03_01.htm

http://page.phsh.tyc.edu.tw/com/set/set_99_03_11.htm

29.汽車科與資處科(或稱汽車技術學程與資訊應用學程)之師資與設備，可豐富中山大學附中教學內容、發展校本課程，凸顯中山大學附中特色（綠色科技、智慧型資通訊、電動車【太陽能電池、燃料電池…】）、落實12年國教，成為「12年國教」亮點、「教育公義」典範。（請參閱附件5：職業類科教師專長圖表）

30.國立中山大學附屬國光高級中學101年1月17日校務會議提案討論一：”配合學校申請轉型普通高中，修訂本校「校務發展計畫書」，提請 討論。（秘書室）”之決議案違反「會議規範」第59條：關於變更團體宗旨或目的之表決，須得參加表決之四分之三以上之贊同者，方為可決，故中山大學附中校務會議議決「申請停辦綜合高中後轉型普為普通高中」之決議案，與「法令規章」牴觸，應自動失效，予以撤案。

請參閱附件30：會議規範

（中華民國五十四年七月二十日內政部內民字第 178628 號令發布施行 ）

31.102學年度起中山大學附中「停辦綜合高中只轉型普通高中」 違反教育部中部辦公室96年5月15日 教中（二）字第0960510010號書函（核定學校97學年度高中部招收新生科班數為高中部6班3科【普通科4班、資料處理科1班、汽車科1班】，並備註說明「高中部調整科班部分：依核定該校改制之計畫書係為辦理綜合高中，該校如需變更為普通科，請依行政程序先行協調、評估後函報本室，再行專案簽辦。」），完全未與職業類科教師進行協調與評估。

請參閱附件八：汽車科教師暨關心教育家長代表之陳情訴願書1001005

32.若依教育部中部辦公室96年5月15日 教中（二）字第0960510010號書函，其備註所述之『如需變更』為普通科之意涵，應指原「校務發展計畫書」之綜合高中科（包含學術學程、汽車技術學程、資訊運用學程、應用外語學程等）如需變更為普通科之意思，其中學術學程、應用外語學程，『如需變更』為普通科，職業類科教師並無特別意見，至於汽車技術學程、資訊運用學程是否『如需變更』之決定，應由職業類科專業教師決定，職業類科教師認為：本校應回歸本校開辦綜合高中前之學制「普通高中附設職業類科（汽車科、資料處理科）」

（請參閱附件八：汽車科教師暨關心教育家長代表之陳情訴願書1001005）

33.B案「停辦綜合高中後只轉型為普通高中」看不出中山大學附中發展「普通高中」之必要性與前瞻性。

普通高中目前已遇瓶頸想爭第一，只突顯出目前中山大學附中所面臨的困境；反觀職業類科所提修正案：回歸本校開辦綜合高中前之學制「普通高中附設職業類科（汽車科、資料處理科）」更能突破學校目前困境並可延續國光中學過去輝煌的優良傳統並在穩定中發展國光中學的卓越特色，可開創出中山大學附中的藍海，成為「12年國教」的亮點。

請參閱附件六：「職業類科教師之陳情書與訴願書」-本校96年「校務發展計畫書修訂委員會會議記錄-專家學者、教育先進之意見」：

（1）中山大學企管系○○○教授

【1】觀念上應把職業類科教師當作是資產而非負債，廣受學生喜愛的小型賽車、機車、電玩、網頁等項，善加利用規劃不愁沒有發展的空間。

【2】計畫書的內容似乎受限於因應困境、現況的被動性來書寫，看不出「主動開拓」的著力點，應加重學校未來要達到的願景、要怎麼去做、要做得不一樣、要如何實現成為一所好學校等方面的加強。

【3】學校的願景是希望培養出來的學生，應具有國際化宏觀的視野、獨立思考解決問題的能力、能夠動手做事情等不一樣的特質。

【4】反推回去，學校如何利用現有的資源，視職業類科老師為資產而非負債、是助力而非內耗，一起合作造就出我們想要的學生。

（2）楠梓高中校長○○○校長：目前教育部正規劃綜合高中退場機制，第一年有18所並逐年增加到1、2百所學校自動退場，回復到該校原來的高中或高職型態。（職業類科意見：本校應回復到原來的「高中附設職業類科」型態）

（3）教評會○理事長：如果依照改制時「校務發展計畫書」發展綜合高中，勢必與目前北高雄的「楠梓高中」重疊，絕對不利學校未來的發展。（職業類科意見：同理，若本校發展「普通高中」，勢必與大高雄地區的「明星高中（雄中、雄女）」重疊，絕對更不利學校未來的發展，因為本校 「質與量」皆無法與明星高中爭第一，更無「唯一」特色可言）

（4）人事室○主任

【1】考慮目前及未來師資需求，補助進修科別有公民與社會、地球科學、體育、生物、音樂、美術、輔導、圖書館專門科目等八科。

【2】目前職業類科老師中只有一位未具備第二專長，但其他具有第二專長的科目（數學、電腦）重疊性很高，會互相排擠配課問題。

【3】老師也擔心因學制改變員額編制緊縮，將造成超額教師問題及高中職教師無法源依據可介聘他笑服務的困境。

（職業類科意見：「B案」欲使學校轉型成為「普通高中」，將使教師員額明顯減少，只有69人，教師超額嚴重，又因配課問題而加重「授課教師專長與授課內容不符」現象，並造成校內流浪教師，職業類科教師原本無超額問題，「B案」使得「職業類科教師全部」成為校內流浪教師，例如，職業類科教師因無專業科目可授課，故需「視各學科缺師情形予以配課」，造成：

【1】汽車科每位專業教師：由原先的基本專業科目變成需「視各學科缺師情形」而到校內各學科流浪且授課教師專業深度不足，對學生、老師而言都是一大挑戰，教學品質堪慮。

【2】資料處理科每位電腦資訊教師：由原先的基本專業科目變成需「視各學科缺師情形」而到校內各學科流浪且授課教師專業深度不足，由原先程式設計、網路管理應用、電腦動畫繪圖…等專業課程縮減為只上電腦概論之一般概念性課程，並須準備與電腦資訊課程無關且內容差異極大的課程，負擔嚴重增加、教師「本職學能」不精進且流失。

反觀，「A案（續招職業類科學生）」使學校轉型蛻變成為「精緻優質的卓越高中（含國中部與高中部及附設職業類科）」之教師員額相對增加3人，共72人，較無教師超額與校內流浪教師問題，且能回歸「教育本質與正途」、繼續維持保有「學生的受教品質」與「家長的信賴與肯定」及「專業教師的教育品質」）

（5）高雄師範大學前校長○○○教授：要善用中山大學強而有利的資源作為後盾，以發展科學高中為重點，計畫書的內容應具備前瞻性的思維與實際的作法，不是為了辦純粹的高中而去擺脫職業類科的感覺。（職業類科意見：職業類科師資與設備及教學成效具備發展科學高中條件，可教授學生「應用科學」）