特殊的教師 特殊的反應上了聯合新聞網首頁後，小燈還真的請兩三位朋友去看這篇文章，降低自己的職業造成別人說話不得體、害他們被家長團體圍剿的可能性。

偏偏，科技始終來自於人性，麻煩始終來自於好奇心；兜了大圈的解釋，還是常回到一個滿足好奇心的根本問題: 你到底敎什麼班?

不知道該說簡單一點，讓大家覺得不囉唆，還是說複雜一點，讓大家得到最根本的滿足，總之我試著從頭說.....

大體上，唸個師範學院特殊教育系，乖乖把學分修好，畢業+一年實習後可以拿到三張教師證:(現在是半年實習，但要通過教師檢定)

(一)國民小學普通教師證

(二)國民小學資優類教師證

(三)國民小學身心障礙類教師證

也就是說，可以跟其他系畢業的老師一樣，敎普通班級任、當科任老師；也可以當資優班的級任老師(音樂班、體育班、美術班、舞蹈班、理化資優班、數學語文資優班等等)；更可以，進特殊學校(啟明、啟聰、啟智等)當特教班老師，也有建立在一般國小裡的自足式特教班或資源班。

資源班是這些年來，努力推行的特教服務機制。

過去也許領有身心障礙手冊，就得入特教班或唸特殊學校。在"融合教育"的理念下，強調讓特殊的孩子和一般的孩子一起學習成長，是真正能敎他們融入社會的方式，且尊重家長和學生立場的前提下，現在無論有沒有手冊，大多會選擇將特教生也安置在普通班。

在普通班念書的特殊孩子，如果在學習上有需要特殊協助的地方，大致上都是可以支援和介入的，如:

1.安排離教師最近的位置(弱視)

2.特殊的桌椅(腦性麻痺)

3.語言治療(語言障礙)

4.特教助理員協助(多重障礙)

.........

小燈常跟人說"資源班是沒有學生的"，那是因為資源班學生的學籍在普通班，但只要通過鑑定程序，家長也同意入班後，資源班的老師就有義務要替這些學生服務，包括上列的支援和介入。

資源班也要透過外加(利用早自習、午休等來資源班上課)和抽離(數學學習困難，數學課來資源班上)兩種方式上課，所以資源班比較像是"資源中心"，服務那些學習方式與眾不同的孩子。

所以，請不要拿寶特瓶、鐵鋁罐來資源班，我們不做資源回收!

課終於排出來的小燈