「班上你最羨慕誰呢？我最羨慕安安！為什麼呢？因為我覺得安安每天都過得很快樂，沒有煩惱，不像我要煩惱：琴練不好，怎麼辦？狗狗沒餵，怎麼辦？樂團首席怎樣做比較好啊！真希望有一天我可以先把煩惱丟一邊，休息一下，再馬上回來！」小玲為了小日記的題目〈羨慕〉，疾筆振書寫下她的想法。

    顯然安安不曉得大家對他如此羨慕，鎮日發出咿咿嗚嗚的聲音，連每天中午也無法安靜入睡，洪老師上完課後也不禁說：「我的頭好痛喔！」只見黃老師一下找安安去，對他似乎不停的在講些什麼話，一下又請安安吃喉糖、八仙果之類的，這時看在小剛眼裡，他知道自己下課後又該「出動」了。

    「來，安安看我！」一下又是抱安安一下又是拉安安。

    「安安你這樣不乖喔，不可以再摀耳朶！」然後就搶著摀安安的耳朶。

    「不要，不要抱我，呵！」安安也忙著摀著耳朵，迅速的且慌張的要躱掉小剛的魔爪。每天每節下課無非上演這樣的戲碼，只見小剛儼然是位嚴厲的教師，一心一意要教好他。

    幸好畢畢就像一位和藹的朋友，不厭其煩的告訴安安要帶什麼東西去上科任課，而小謙則像是安安的兄弟，下課都要玩在一起，上課也不會忘記要幫安安拿東西、綁鞋帶、拿蓋獎簿之類的，不過這看在畢畢眼中似乎是會寵壞安安的舉動，所以覺得自己的責任也更大了些。

    尤其安安只要走出教室就會閉上眼睛，加上還要摀著耳朶，畢畢就要擔負起引領陪伴安安的安全，但竟也神乎其技似的，安安都不會跌倒或撞到別人。連上廁所也要閉眼睛的安安，究竟在害怕些什麼呢？

    一日由黃老師問起了安安媽媽，這才知道冰冰冷冷的「瓷磚」，是他恐懼不安的源頭，然而這洗手台、教室的走廊、廁所，甚至是樓梯，無不貼滿了大大小小的瓷磚，就像白日裡猙獰的惡魔面孔處處在埋伏者，等著專心的人兒見著了、碰著了，會突如其來的一陣驚嚇與心悸，這惡夢似乎只有等放學才會帶來解脫。
   
    躁動不安的情緒隨著日子的增加有增無減，乃至每節上課他幾乎都邊摀著耳朵邊發出噪音，不然就是轉頭去偷瞄一下自己心儀的對象。但對於趕課趕課趕課的黃老師而言，似乎對他也沒輒，加上連日來的壞天氣，甚至大家會在上下課聽到安安的呵呵大笑或自言自語的說著：「雷公、打雷、下雨！」黃老師終於忍不住了抓起了安安的手，並以上課不專心為由，沒收了他的「圖畫」。

    「眼前只看到天空中盡是布滿密密麻麻的黑線，隱沒了高速公路的路線，也遮蓋了車子要前往的方向，我畫出不打雷的聲音，但祂似乎無所不在…」


    「雨還是不斷的下，雷也還不斷的打，汽車奔馳在黑夜，仍未到家…」

    不過大家對這好幾張隨筆塗鴉的圖畫，一概認為是造成安安上課不專心的幕後原因，大家除了不斷的幫忙「沒收」外，也對此置之不理了。

    而抽籤坐到安安後面的小育，覺得自己怎麼那樣倒楣，因為他實在不怎麼喜歡他，只要安安發出令人難耐的聲音，他便會踢他的椅子，大概心裡也會咒罵個幾句。而過動的小蔡對安安老是又捏又抱，天兵的阿霖也照做，他們愛模仿安安，聽說也會偷打他，看來黃老師最擔心的情形還是發生了。再加上常常不交作業的小焦和阿錡，實在是令人焦頭爛額呀。

    幸好班上還有雞婆的小弘和小瑞會來向黃老師打小報告，加上熱心的小真和小璟的眼線，情況都還算掌握在黃老師手中，只是再怎麼改善，都還是抵不過安安體內賀爾蒙的滋長：他常藉著隨機性來「發表」自己的主見，並且用不斷抽畜來「證明」自己正在長大中…

    這些情形都不禁讓同學們焦急了起來：「安安他以後國中要念哪裡？」「以後會有人照顧他嗎？」「他以後的狀況會不會變好？」

    期中一年二班王老師想請黃老師分享特殊教育融合的經驗，黃老師便拉了畢畢、小玲和小茹一起去報告。小玲感性的說著：

    「五年級開學時，我才知道班上有個和大家不一樣的同學，那時我對自閉
  症一點也不了解。直到現在我懂得如何和安安溝通，也知道安安需要我幫
  助時，適當的幫他。

    曾經有人這樣問我：『妳跟安安走在一起，難道妳不覺得不好意思嗎？』
  我的回答當然是『不會啊！』

    從認識安安開始最辛苦的，還是黃老師，利用其他的時間找資料，跟大家
  解釋自閉症，我們班才會這麼有愛心，希望安安以後也可以遇到跟我們一
  樣的同學和老師。」

    「高年級的學生總敏感了些…」黃老師心中這樣的忖想著，不過看得出他心中還是很感謝這些小天使們，雖然他平常不太表達對他們關心安安這一事的讚美，顯然他認為不過是稀鬆平常的了。

    不過他最後要補充一些話，「在助人的過程中，我們也高尚了自己的心志」「愛心的光芒，照亮也豐厚了心靈的厚度」，作為祝福這些小天使們的註腳。