三、讀書會到底讀什麼？

Q5｜戀風草讀書會為什麼讀過的書大部分都是小說？

因為小說比較容易帶孩子進入故事與人物的情境。孩子可以透過角色的遭遇，討論友情、家庭、死亡、戰爭、成長、認同、選擇等問題。

有時候我們直接跟孩子談「死亡」或「戰爭」，他可能覺得那是一個很遙遠的議題；可是如果透過小說中的人物，他會先關心：「如果我是他，我會怎麼辦？」

這時候閱讀就不只是讀故事，而是開始思考人生。

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Q6｜讀書會是不是只讀「適合青少年」的書？有沒有比較特別的選擇？

其實不一定。

例如我們曾經讀過布蘭登.山德森的短篇小說集《皇帝魂》，它其實比較不像典型的青少年讀物。但是裡面的故事非常有趣，甚至有一位原本不太喜歡參加讀書會的孩子，因為這本書重新找到閱讀課外書的樂趣。

所以我後來越來越相信：「適合孩子」不一定等於「年齡分類上適合孩子」，而是這本書有沒有機會打開某一個孩子的閱讀入口。

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Q7｜讀書會有沒有讀過同一本書兩次？為什麼？

有，而且有幾本書甚至讓我們特別想再讀一次。

例如：

• 《曠野的迷蹤》
• 《洞》
• 《怪物來敲門》

《曠野的迷蹤》是我們讀書會第一本書，因此對我們特別有意義。而《怪物來敲門》重新閱讀的原因則是：同一本書，換一批孩子來讀，可能會產生完全不同的理解。這也是讀書會很有趣的地方。書沒有改變，但是讀書的人變了，討論也會變。

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四、孩子真的需要這些主題嗎？

Q8｜除了成長、友情之外，讀書會會不會刻意挑一些比較沉重的主題？

會。例如死亡就是我們曾經討論過的主題。我曾經推薦過：

• 《天藍色的彼岸》
• 《怪物來敲門》
• 《夏之庭》
• 《午夜12點04分》

另外也讀過不少戰爭小說，例如：

• 《穿條紋衣的男孩》
• 《帕瓦娜的旅程》
• 《飛越戰火的女孩》
• 《柑橘與檸檬》
• 《安妮日記》

我覺得青少年不需要我們把所有沉重的事情都隔絕在外。重要的是，要找到適合孩子閱讀、也適合孩子討論的方式。

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Q9｜孩子會不會主動提出「我想讀什麼」？

會。例如前兩年有一位國二升國三的女生問我：「老師，有沒有戀愛的小說？我們有沒有機會讀一下戀愛小說？」

這其實讓我發現，孩子在不同的成長階段，會開始出現不同的閱讀需求。後來我就跟她介紹王淑芬的《地圖女孩．鯨魚男孩》。

這本書很特別，前半部是女生的敘述，從後面翻回來則是男生的敘述。它也有續集，我們當時沒有繼續讀，而是鼓勵孩子自己把後面的故事讀完。