文字工作者是「畫彩虹的人」——用文字來繪畫，讓大家通過心靈圖像體會筆下的那份美好。那麼，如何才能如何運用圖像，提升語言的感染性和影響力？

本文為W150《圖像智力課》學生迴響，歡迎查看文末海報，瞭解本課程。

2024年1月，與一位老師分享我逐漸明晰的呼召方向時，恰好接觸到了創世記文字培訓書苑（以下簡稱「創文」）這個事工平台，特別驚喜！事實上，在那之前的很長一段時間，我很迷茫。沒有老師領航，也不知道小夥伴的存在，空有服侍心志，卻不知從何開始，怎麼裝備，該做什麼。然而，祂「在以色列人中為自己留下七千人」，這條路上我們從來不是一個人，祂自有預備。

我的大學專業是工科，不曾參與什麼寫作培訓，與文字有關的經歷只是從小閱讀大量小說，除此之外也喜歡讀故事性強的歷史或傳記。過去的我沉迷於此，涉獵頗廣，所讀作品泥沙俱下，只要文筆好、講邏輯，能讓我沉浸的，來者不拒，總要先看看作者要講個什麼事。

很多小說都融入了作者自己的世界觀和倫理觀，當讀者接受了這些設定，跟著作者筆下的人物去經歷、感知的時候，有些東西便不知不覺留下刻印。這些虛構的世界成了不少人暫時逃避現實的去處，在文字世界暢遊的同時，大家也在吸收著什麼，潛移默化中接受了一些觀點，改變了一些標準。

我相信文字的力量，我想用文字來介紹祂。但是，如何將自己想要傳達的信息自然地融入故事中，對我而言是個棘手的問題。創文開課的時候，《圖像智力課》的介紹一下抓住了我：學習如何運用圖像，提升語言的感染性和影響力。這正是我想學習的。

灑水車工作時噴灑的水霧，在陽光折射下顯現出如夢如幻的小彩虹，灑水車司機也被網友們親切地稱為「畫彩虹的人」。我想文字工作者也是「畫彩虹的人」，用文字來繪畫，成形於讀者內心，讓大家能通過心靈圖像體會那份珍貴和美好。

創文的《圖像智力課》遠比單純的寫作技能課豐富得多。每週課前的靈修時間讓我獲益匪淺，幫助我在日常忙碌中安靜下來，內省、整理，重新調整位置。

猶記得第一課的靈修主題就是喚醒屬靈的感官。看到什麼，很多時候是受我們怎麼看的影響；我們怎麼看，又受我們靈魂狀況的影響。「工人先於工作，作者重於作品」，只有我們先與祂建立關係，學習使用屬靈感官去觀察、領受祂在世界中安置的各樣豐富，才能將我們所領受到的豐富表述出來，彰顯祂的榮美，也將這美好傳遞給他人。基督徒文字工作者需要不斷的屬靈操練，建立正確的神學系統，方能將真正的信息傳達出去。 每一次的落筆是揭露，也是讚美。

《圖像智力課》設置的靈修內省書寫問題引導我回想、省察自己，數算曾領受的豐富，覺察自己屬靈感官上的欠缺；與此同時，課程的寫作技能指導也很全面。從圖像思考的必要及優勢說明開始，開發心裡的圖像庫，又對如何通過色彩、氣味、聲音和觸覺的描寫構建畫面進行了引導，有圖像思考的練習，亦有圖像書寫的實踐。

說實話，如果沒有這樣的作業要求，我很少會去認真觀察、思想生活中的一幀一畫，也不會有意識地運用各類細節去描繪畫面，日常主打一個粗糙籠統直述。上過課後，我逐漸養成有意識去觀察細節、認真感受的習慣，表達的時候也會想到用其他感官聯想描寫。同學們的分享也很精彩，豐富細膩又鮮活。當我因為部分感官不敏感而一時想不起有什麼相關經歷時，是同學們的分享給了我啟發，引導我去回憶挖掘。

喜歡這樣的線上課程，不是單機學習，而是有同學們即時的作業分享和互動，還有親愛的助教老師對同學們作業的認真回覆和充滿愛的鼓勵，讓我真切地感受到這條路是大家一起走。於我而言也是一種提醒：不要忘了當做的事，好好裝備。

這是一個視覺圖像主導的時代，人們被圖像包圍，也習慣了圖像的語言。「當用各樣的智慧，把基督的道理豐豐富富地存在心裡」，我們也要順應時代的需要，用手中的筆繪出所領受的祂在世界中各樣的豐富，以人們容易理解和接受的方式，向更多人來介紹祂。

盼望各位弟兄姐妹在生活中能夠打開屬靈的眼睛，接收神在各種地方釋放出的信息，也透過各種感官經歷祂在這個世界中對我們生活的祝福和滋養。領受豐富後要表達，讓我們用手中的筆一起「畫彩虹」吧！

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作者簡介

思樂

畢業於電腦專業，目前為神學在讀生，同時作為文字新生，學習向人分享有關祂的一切。

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