小時了了，大未必佳。小學同學裡，成績好的「通常」以後中學成績也好（大學則未必），這種僵化教育體系，乖乖牌的「通常」成績比較好。智商高的則未必成績好，有些因為叛逆，有些因為貪玩，有些純粹因為課程太無聊。

我一向不屑某些老師強調的劃重點，尤其上課不上課專門劃重點的老師，所以考試常常考不好。什麼是重點？就為了考試會考？那真是一種可悲的教育模式，研究學問的態度絕不是劃重點。後來，有教師朋友辯解，中小學教育不是研究學問，我回問，那是什麼？填八寶鴨？依據某些「學者」的認為。

在當年，小學只有兩科，國語成績好，靠的是背書，記憶力好的佔盡便宜，考試專鑽牛角尖，無論注音或文法，拼命找特例來考，根本不重視文學認知及感悟。作文好那更是天賦，所謂後天努力都是自他安慰，有人讀完了博士還是不會作文。算術成績好，何嘗不是依賴數學天份，九九乘法只費了我兩天時間倒背如流，植樹、雞兔問題從來沒迷惑過，初中的代數、幾何，一樣都是一百分，不覺得有任何難處。

我驕傲嗎？從來不，因為自知這沒什麼，聞道有先後，術業有專攻，比我聰明的各種天才多的是。智商高是優點嗎？那可未必，數十年後事實證明，乖乖牌比智商高重要得多，人生苦長，一輩子努力需要的不是智商高，而是不間斷的謙沖自知。

我的小學是混過去的，因為常常一百分，還有什麼值得讀、需要努力？我最終栽跟斗的就是因為智商高，小學六年，我的學期成績單評語幾乎千篇一律「聰明，不（夠）努力。」這是天性，也是天命。

然而，老天爺從來不是公平的，混歸混，我的初中聯考僥倖過了關，台北市第二志願（學校名稱保密，我真不是值得驕傲的校友）。消息一出，在雲林鄉下，那簡直便是高中狀元，學校還放了一串鞭炮慶祝。