經過一二年級的懵懵懂懂，每次考試都輕易地取得100分（只有國語算術兩科），無意中自己揠苗助長的我，養成了上課不聽講的壞習慣，嚴重影響了一輩子的學習態度。若依據現在的思維邏輯，這小子應該編入資優班，或者跳級。

當事人我，至今仍然不認同所謂天才班跳級管用（百萬分之一的真正天才例外），一時的小聰明，不能取代長期努力的正常人生。真正令我遺憾的，是當年鄉鎮的嚴重缺乏圖書館（或今日的網路），如果我的小學生涯能夠擁有今天豐富的圖書館資源，我不需要跳級或資優班，正常學習之外，更能夠無所羈縛的浸淫於各種書籍當中。

五十多年過去，現今台灣學子擁有了當年我所沒有的一切，卻仍然悲慘的被夾殺在課本和考試當中，浪費著一生學習的黃金年歲。教育界大老，依然充斥著一群當年乖乖牌學生，他們一直以為（認同）這種僵化的教育模式是最佳學習方法，只因為他們受惠其中、勝利其中，他們根本不在乎其他（其實佔多數）的「不優秀」學生如何在這種教育體制下哀嚎。

言歸正傳，這是故事，不是時事。

三年級是我的黃金年級，也是悲哀年級。那年代，英雄主義掛帥，一切都得分出勝負，每次月考不僅有全班前三名，還要有全學年前三名。月考兩百分（兩科滿分）的學生一律參加狀元考（哇！多麽偉大的名詞），為了爭奪全學年前三名。我們學校一個年級10個班，一班55個學生，550個的前三名，也算不容易。

我經常性考200分，除了考試亂寫沒再檢查的時候。到了狀元考，揠苗助長（有點小聰明卻不細心）的我，不行了，總是差個一分兩分，從沒拿過狀元。我天性不在乎，還嫌狀元考擾人，老爸老媽可不爽，姊姊妹妹們經常性全學年第一還兼模範生，就我啥都沒，台語「豬不肥，肥到狗。」正是那年頭父母的共同心聲。

從小看三分，由此可證，我就是沒有狀元的命，一輩子都沒。