下一段新聞稿：

司法院大法官會議做出第六八四號解釋，認定大學生如不滿學校的處分，有權可提起訴願和行政訴訟。臺灣大學李校長表示，依據《大學法》的規定，學校在法律的範圍內有自治權，學生也有很多申訴管道；大法官做出這項解釋，可能造成學校和學生之間關係的緊張。學校是教學的地方，學校和學生之間的關係，應如何維持和諧，避免陷於緊張，而影響教學活動，是學校和學生雙方面都應關心的問題。對大法官的這項解釋和李校長的反應，以你在學校的親身體驗或所見所聞，請以「學校和學生的關係」為題，寫一篇完整的文章。文體不拘，文長不限。

對於一個高中生用這樣一個申論作文，未必達其功效。

學生的作文可以更活一點，作文題目可以更寬廣一點，想這樣一個作文題目限定了思考，說要鼓勵學生有思考能力，論述能力。標題就限定了學生的思考空間，學生何來有更多的思考能力？限定用法律的觀點去談學校與學生的觀點，這不是作文題目，這只是一個法律論述而已。要讓學生有法律常識，不是限定，而是要更寬廣的讓其學生更能有效的發揮學校與學生的關係，一開始就設定大法官議題，無非早以箝制了學生的思考能力，想問：李家同教授，這就是你所謂的要讓學生有思考能力的方法嗎？

強調學校與學生的關係不僅僅在於法律，而是要學生自由發揮出心中與學校的關係，這個關係可以是：友情的、親情的、社會的、社區的，慈善的，等等，文學不是這樣嗎？從社會不同層面去引導出一個正規的學校關係，進而發展出學校與學生之間的法情社會關係，這才是道德法律的觀點。

哭哭..........

為了要讓學生有論述能力，其必以箝制的觀點來箝制思考，未必可以獲得真正的思考。

八古、食古不化............