（
大學學雜費擬調漲五％至十％，國家教育院昨天在台中舉辦第一場公聽會，全台多所大學社團串聯抗議，大批學生高舉白布條抗議高呼「假公聽、真蠻幹」，並杯葛公聽會。國教院副院長王如哲強調，調漲學費能促進學費公平化，擴大補助弱勢學生，上漲時間也無時間表。
首場公聽會 學生從場外抗議到場內
國教院近日公布「常態性學雜費調整方案」草案，國立大學學費調漲五％到十％，私校學費漲幅最高可至五％，昨天在台中教育大學舉辦首場公聽會，多所大學社團齊聚會場舉牌，要求凍漲學雜費，一路從場外抗議到場內，並以輪流演講方式癱瘓議程。
「禁漲學費，立即撤案」、「教育再不公，弱勢要吞汞」抗議學生舉牌抗議，直接槓上王如哲，阻止公聽會進行、占據演講台，提出三大訴求，反對學費調漲，且應逐年調降；檢討現行教育資源分配並透明化；對資本課稅以擴大公共教育經費。
東海大學人間工作坊、社會系大二生黃瀚緯指出，大學資源分配不公，私立大學的學生多弱勢族群，目前私立大學每學期學費約五萬五千元，一旦調漲五％，就增加近三千元學費。他說，目前全台大學生就學貸款約占兩成，公私立大學學雜費同調漲，根本是劫貧濟富。
東海大學台灣文化研究社學生徐漢華說，許多同學來自清貧家庭，上課五天就有三天要打工，自付學費還要分擔家計，聽到學費要調漲很生氣，不知道未來日子怎麼過！
清華大學社會學研究所研究生張道琪指出，國教院邀請她擔任學生代表，會中提出高等教育公共化、教育資源公平分配等看法，全都忽視學生意見，更未提及調漲方案，沒有討論就直接喊漲，讓學生、家長都不能接受。她直言，教育部不檢討教育結構缺失，反而把教育問題全都歸咎於學費，根本是本末倒置。
王如哲回應，學費凍漲造成經濟弱勢學生反而要繳較多的學費，調漲學雜費方案能改善學費結構，政府改變原本將大部份經費補助公立學校的做法，將有能力補助更多弱勢學生。
國教院︰尊重意見 上路沒時間表
此外，他認為調漲方案也能讓學校有更多資源去辦學，一旦學校辦學不佳，政府就會減少經費補助和要求調降學費。他強調尊重也會參考學生意見，草案上路沒有時間表，或許等到經濟復甦到某個程度再上路也可以。
（
教育部提出「大學學雜費調整方案」，引發不滿，一群大學生昨天到台中公聽會現場抗議；台灣北部大專院校學生會聯盟（北學聯）更發起「全國學生反對教育部黑箱作業一意孤行漲學費」網路連署活動。教育部回應，明年二月確定不漲學雜費，明年八月是否調漲則還未確定。
教育部原擬明年二月同意大學調漲學雜費，但上周提出「大學學雜費調整方案」，改為最快明年八月實施。依這項方案，國立大學新生學雜費最高可漲十％、舊生最高五％。私立大學學雜費不分新舊生最高只能漲五％。
學雜費調整案至少延後半年實施，但學生不滿意，最近動作頻頻。教育部昨天在台中教育大學舉辦首場學雜費問題公聽會，台大、政大、東海、靜宜、亞洲、朝陽等大學的社團動員數十名學生舉標語、喊口號，在會場內外抗議。
北學聯也發起「全國學生反對教育部黑箱作業一意孤行漲學雜費」網路連署活動，要凝聚全國大學生的力量，反對調漲學雜費。北學聯召集人、政大學生林家興表示，政府廣設大學，造成學歷貶值，教育部如不設法改變，不管何時，大學都沒資格調漲學雜費。
東吳大學學生會長史任捷說，現在大學這麼多，許多學校的師資、教學品質都在下降，再漲學雜費就太過分了。
大學則希望可調漲學雜費。台大教務長莊榮輝說，既然明年二月不能漲，只好再等，希望八月可以漲。私立大學校院協進會理事長、世新大學校長賴鼎銘說，可以接受延後半年漲學雜費，但教育部一定要承諾，明年八月起，大學能按照一定機制調整學雜費，不要每年都吵一次。
教育部次長林聰明回應，明年八月可不可以漲，目前未確定，還要看立法院及公聽會的意見後決定。
咱的教育－請教育部放手
（
教育部正在研擬明年公私立大學學雜費將調整的方案，在景氣低迷的當下，引發各界討論。
事實上，目前全台灣公私立大專院校之「招生名額」皆由教育部核定；學雜費也是由教育部公告；大型補助計畫諸如：教學卓越計畫、頂尖大學計畫等，也統統是由教育部進行審查。除非是非常頂尖的大學才有可能獲得企業的捐款，但捐款金額又無法和頂尖大學計畫每年動輒數十億的規模相比，因此教育部形同台灣教育資源的主要配置者，掌管了各校的生殺大權。
當今教育部對於高等教育密集管制的現象，也代表了自民國九十二年行政院院會核定《大學法修正草案》，增列「行政法人國立大學」專章後，雖已歷經將近十年的光景，但象徵高等教育自由化的「大學行政法人化」依舊無實質進展。
長期而言，大學學雜費只會上漲而不會下跌，教育部與其人事和預算一把抓，每次宣布要調整學雜費，無論理由具備如何高度的正當性，總是為輿論所撻伐。筆者建議，倒不如回歸「大學行政法人化」的立法精神，政府主管機關事實上只要確保公共任務的實現，其餘來自政府機關包含人事、會計、預算等事務之羈束皆可以逐步解禁，使高等教育業務之推動得以導入更多的彈性與效率。假設某間學校打算提高學雜費、招收較少學生，希望能提供更高的教學服務品質，只要獲得學生以及市場的認同，又有何不可？
