燉書而療（一）：《煮字為藥》讀後感

華府作協讀書會今天（11/5/2017）聚會討論徐國能的《煮字為藥》。

日期：11/5（日）早上十點

地點：Ingleside at King Farm[註一]

出席者：龔則韞、胡一霞、梁旭華、陳小青、劉映梅、印鐵林、金慶松

七位與會者先後發表精彩想法、多元觀點，或長或短，我就簡述一二。則韞讚揚作者的文學情懷，文化底蘊，文章舖陳的情境，以及書中佳句隨處可見；一霞、旭華認為深度不夠（受限於報紙專欄文章的篇幅及讀者群），宜將專欄文章稍加補充，以成為較完整的一本書；身為老師的旭華強調，學校的語文教材宜多元化，更須適合學生的程度；鐵林提到，文章要打動讀者，內容很重要，要以大我為主軸，才容易引起廣泛讀者的共鳴；小青對全書篇篇有共鳴，認為作者的思想豐富、文筆流暢，人文素養高、知識層面廣又強，更難得的是，廣卻不炫耀，強也不會咄咄逼人；映梅沒有買此書，謙稱是來旁聽的（好文友永遠歡迎來旁聽J），她問到，為什麼唸科學的則韞、及唸工程的鐵林、慶松會對文史這麼有興趣、寫作功力這麼深厚？慶松立即回應：「龔、印兩人是家學淵源，我是學人家的。」

當然，本篇只是我個人的讀後感，重點放在與寫作有關的心情心得，畢竟我們是華府華文作家協會嘛。

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〈世說．新語〉一文（第20頁），開頭就是「張愛玲說教書很難，又要做戲，又要做人。」中間加了句點的文章標題連著第一句名作家的名言，立即吸引了讀者的眼球，並順勢帶到現代學生慣用的語彙（新語），預告文章的核心。好的文章，破題、首句切入，都值得細思。《煮字為藥》一書中有55篇文章，每篇文章的標題都有獨具特色，或詩情畫意、或古色古香、或引人深思、或精簡直白，我的這篇讀後感取名為〈燉書而療〉，深受《煮字為藥》的影響呀。

〈文化的魚龍秋江〉提到作者很喜歡一句：「汲古潤今」（第26頁）。汲古潤今、引西滋中是靈感來源、是創作形式。寫作者得在古今中外間上天下地、尋尋覓覓、聯想跨界、獨樹一幟。

〈文化是寫作的沃土〉一文中，含蓄地直批教育部長杜正勝，並說「文言文不是頑固的封建教條或死板的之乎者也，它包含了江上的清風廟堂的憂國，有永恆的喟嘆與高貴的追求在其中。」（第37頁）為文言文伸張正義，令人撃掌。文化，文化，文言文不是無情物，化做春泥更護花。

〈上一代的讀書人〉的結尾有味道、富意境。「秋風漸近，燈影依稀。我們這一代的讀書人⋯⋯又成就了什麼？⋯⋯『故國遙瞻雲遮月，人生真似浪淘沙』，上一代的讀書人的身影，也許就在那雲月那浪沙中了。」（第40頁）「故國遙瞻雲遮月，人生真似浪淘沙」出自一封未完的信、一首即與的詩，徐國能在另一本書《第九味》中寫成「故國遙瞻雲蔽日，人生真似浪淘沙」，雲遮月、或雲蔽日，「人生真似浪淘沙」改為「人生回眸浪淘沙」或「人生回顧浪淘沙」，似乎更好。

〈遇見100%的作文老師〉是一篇好文章（第41頁），題目就引人好奇，迂迴遞展前行，引人一路到結尾才亮出答案，也是一種文章佈局。技術層面的指導，例如，修辭手段、作品導讀、及實作修改，不少作文老師都做得到，「能引導學生認識天地萬物的真情至美，並給予學生浩然的胸襟與洞悉人世的睿智」的作文老師，才是100%的作文老師，這，世間難遇呀。作者在隨後的文章〈超越闈場裡的狀元夢〉（第177頁）中也提到類似的表述，「教會學生體會生命、培養美感、融入情意與沉思真理，然後才是語文的表達。」⋯⋯但，大俠愚見以為，教學需要循序漸進，需要評量學生的資質稟賦，能因材施教的老師才是100%的老師吧！

《2017年11月5日於華府》

[註一]：謝謝本會會員方映荷為作協讀書會找來的場地，免費的場地，免費的咖啡，寧靜優美的討論環境，與會者喜歡又感恩。