認識林歌，已經是十年前的事情。令人訝異的是，他居然能在遇到我之後計算出這年份，一直立志平淡的我，很是訝異。也感受到他在人際經營上的用心。
十年前，還是實習老師的我，在一場假日的藝術與人文研習中，認識了活力充沛的他，「一個人怎麼可以如此正向？」那時候對未來尚未定向的我，很受吸引，心裡想著：老師，就應該是這樣的吧！一如林哥所要傳遞的意念─老師是教室裡的陽光。

繪本的一百種玩法，如果換做是我，會怎麼準備？ 我想，第一個直接反應應該會放很多本繪本進來分享，兩個小時內就在趣味的分享中度過。「這是第一層的邏輯思考」林歌如果聽到，應該會如是回答。這叫做「做好本分事」。在研究所裡，多數的教授應該會說，...它只達到了表面效度...。我們的生活中，很多事情好像都只達到了表面效度，然後，隨著塞爆的資訊與待辦事項，推擠進時間的洪流裡不再復返。再進一步思考一個有趣的話題，我當老師是否達到了預期中的信效度？信度高，也許理所當然，但念過研究所和教甄的人都知道，信度高，並不等同於效度高，但高效度，才是重點，陳嘉陽的書告訴我們，一個研究必須達到.8才是好的研究，那麼教師這樣志業，我的高效度達到了嗎？

回到研習裡，林歌在研習一開始就先告知了他的三大目標，老實說我不太記得起來，一是因為沒有紙筆，大量的資訊湧入我日漸緩慢的586腦袋，尚待複習之際馬上又有新訊息等著吸收，再加上自己總在思考著「何謂深層意涵？這麼做的深層意涵是甚麼？」所以大部分研習時間，我呈現著呆滯狀態。不過，還是勉力的把幾個重要的關鍵概念記住了。

<<教師之存在>>

一、老師是孩子的貴人：親愛的田媽媽(我生命中的貴人─田耐青教授)一直都這樣自許著，我也如此立志著。

二、正向讚揚孩子，私下討論錯誤：大家應該都很瞭解他的意思了。

三、避免固著：研習是為了自己，是為了二十年後，你依然覺得這是一份很棒的工作，所以請帶著海綿般的心境走進研習教室。

<<教師之功用>>

四、教孩子預測未來(這是可以在教材裡設計的喔！)：找出別人行事的路徑，預測下一步，這真是職場必勝秘訣啊！老師怎麼可以不教？？！不過，我還得要多琢磨琢磨這上頭的技巧。

五、團體動力的正向運用：遊戲除了是遊戲，還可以有他背後的深層意義，特別是運用在班級中，部分團康的目的在於取悅多數的群眾(令少數人受害)，但教室裡的團康存在的意義在於讓孩子學到更多重要的事情。調整目標及方式會讓孩子更懂得如何與人合作，畢竟，老師存在的目的在於使孩子擁有更美好的未來，我們應當引導他們學會如何(一起)把事情做得更好。

六、邏輯以及分析能力的培養

最後，這是自己的悟道─你要給孩子甚麼能力呢？那就是將來課程目標的設計方向，九年一貫的十大基本能力是很好的輔助方向，但是，有野心的老師應該不只滿足於此。

「一切都是最好的安排」，那是林歌與我們分享的一句話，來自於網路上那個宰相的故事，很有緣的是，最近我也在與人分享這個想法─「不管發生甚麼事，都是老天爺安排的好事。」剛巧最近正在醞釀著要去找一些有關於數學教材教法的內容，林歌就出現了，相信他的facebook上一定會有相關的訊息，等著我去尋寶。一整個很開心。

還記得十年前的那個寒假，我參加了寒假數學營，回家後，去翻出來複習一下吧！

金色童年，親師為伴。老師的價值，將持續發光發熱。