成班進行個別指導　事半功倍

             （發表於98年12月8日國語日報大家談教育）

　　「一分耕耘，一分收穫」的道理，適用傳統課堂教育，未必適合藝術才能的培育。有些孩子天生對音感、色彩特別敏銳，稍加指導，就能領悟發揮。沒有藝術細胞的學童，即使努力學習琴藝、繪畫，也很難有成效。

　　就筆者三十年的教育生涯來看，具有藝術才能的學生，課業表現也不錯。只是在藝術才能的表現不如課業成就，筆者研判是教育方式使然。

　　學校舉辦兒童才藝表演，上臺表演的學生，幾乎都是在坊間才藝班學習；換言之，他們都是接受個別或小團體指導的。藝術才能的培育，不同於傳統課堂教學，畢竟每個孩子的藝術資賦差異頗大，讓他們接受個別化的指導，才能收到事半功倍的效果。

　　現今學校的音樂教師或美勞教師，每星期都要上二十堂課，負責三到四個班級的學生，實在沒有多餘的時間和體力再進行個別指導。再說，美術教師和音樂教師不盡然樣樣都學有專長。

　　坊間才藝班歷久不衰，就是因為採個別化或小團體指導，針對兒童的需求與資質加以培育，展現藝術成就。所以，學校將藝術才能表現佳的學生單獨成立一班，不僅學生的同質性高，教師也可以依照自己的專長好好指導學生，結果一定會卓然有成。