第一位家長的來信：升上三年級，孩子一開始覺得老師的功課太多了，對於以前二年級的作業五根手指頭都一定算的完，而老師的作業至少六項起跳，讓他花了很多時間在回家功課上，剝奪了很多玩耍的時間.......老實說，剛開始我曾偷偷的怪老師會不會操之過急了？一下子要小孩作那麼多功課，但是漸漸的我發現，老師的作業中不完全是「寫」的作業，尚有「閱讀」、「唸」、「聽」、「背」、「玩」的作業，項目很多元也很靈活，孩子很快也已適應了。一學期過了，我真的發覺孩子閱讀的速度進步很多，有時還看他帶著弟弟一起看書，我很肯定老師在這方面花的心力和時間，我相信班上應該有很多小朋友跟我的孩子一樣，謝謝老師願意花這麼多額外的時間來帶這些小毛頭閱讀，愛之適足以害之，這好似說明我一開始的不正確心態，總之，謝謝老師的付出！

第二位家長的來信：一直都想跟老師說：您的閱讀教學真的很棒，每天的閱讀作業是孩子和我最期待的，我們把這項作業稱為「愛的時光」，因為我跟孩子約定在睡前才做這項作業，每每睡前我們母子倆靠在一起，一起享受閱讀的時光，我一句，他一句，我們的朗讀聲充滿整個房間，有時孩子會抱我一下，我也會搔他養，伴隨著笑聲，我們很快就唸完作業；接著我會和孩子分享心得，孩子也會回應我的想法，有時孩子還會聊到一些心事，總之，我們很喜歡、也很享受老師每天所規定的閱讀功課！曾經問孩子在學校最喜歡到什麼地方？他不假思索回答：圖書室。他對於「閱讀存摺」的熱衷與投入程度真令我訝異，他的書包裡除了有班級共讀的書，一定還有一本他到圖書室借閱的課外讀物，記得剛開始他唸書時，一字一字慢慢唸，偶爾還會有拼音聲調異常的情形，經過一學期下來，他現在是一句一句唸，而且抑揚頓挫不用我再提醒，他告訴我，在學校時老師也會讓我們每一個人唸昨天閱讀的部份，一人輪流唸幾句，一開始他很害怕輪到，現在他不但不緊張，反而希望自己能多唸幾句！最後，很感謝老師的用心，若需要我幫忙什麼的，不要客氣哦！ 

老師的回應：先謝謝這兩位家長的來信，看完心情既感動又欣慰！我跟這兩位媽媽其實只有在學期初的學校日有一面之緣，學期中在聯絡簿上的互動並不多，倒沒什麼特別聯繫，不過也因為這兩位孩子的表現一直都讓我很放心。 

　　很高興孩子在閱讀的天地裡找到了樂趣，在學校，下課時間也總會看到有的孩子靜靜窩在角落裡一本接一本的閱讀，細細品嚐沈浸在閱讀的喜悅，閱讀佔據了他們大部分的下課時間，我曾擔心是否會因此跟同學之間不熟稔或不夠投入團體活動？「閱讀」和「社交」兩者之間該如何取得平衡？不過一學期下來的觀察，看來我的擔心是多餘的，常看他拉著同學一起看書，班級裡需要這種正向的影響力，我也在背後默默的支持！其實，任何學習上的做法只要持之以恆，一定能感受纍纍豐果之美味，推展以「閱讀學習為主」的班級經營，確是我努力的方向，所以我不斷思考，孩子能力如何提升？要透過什麼樣的媒材被看見？如何讓孩子很有趣味的持續不斷？和孩子一起讀書、一起學習，這樣的感受棒極了！期盼孩子們能領略閱讀的滋味，以正向思維去面對未來的人生！