作文是國小語文教學的重點之一，為了強化作文練習，除了正常的語文基礎教學之外，配合適當的寫作訓練方式，更能提升學生的寫作興趣，並提高作文能力。老師常運用多元化的寫作方式進行作文教學，可讓孩子「寓作於樂」，進而喜歡寫作。

一、看圖作文：

教師將一些有意義的圖片或照片編製在學習單中，剛開始可用多幅有關

聯或連續性的圖片，熟悉後則以單幅圖爲宜，指導孩子掌握欣賞圖片的

重點，然後要求他們將自己所得的感觸，加以渲染和擴充，以文字的形

式表達出來，寫成一篇短文或故事。

二、音樂作文：

　　教師先播放一首或一段能引發小學生想像力的純音樂(儘量不要有歌詞，

　　避免影響學生思考方向)，欣賞的同時可要求閉上眼睛，保持現場不受其

　　它聲音干擾，然後讓他們把欣賞時的聯想，創作成一篇文章。 

三、剪貼作文：

　　指導學生閱讀課外書刊雜誌，將優美文章(圖片)影印後剪貼成冊，並加

　　註重點標記，且在每篇文章後摘錄重點或書寫心得，或仿作一篇文章。

四、小組作文：

　　先訂一個主題，讓全班學生共同充分討論，集思廣益，然後分成若干小

　　組，以小組為單位創作文章，最後將各組文章口頭分享或張貼。

五、接力作文：

　　訂立一個作文題目，老師可示範開頭起文，接著讓學生自由聯想，以每

　　人一句或兩句的方式輪流寫完文章，最後老師可稍作潤飾及總結。

六、成語作文：

　　教師先訂個主題，然後讓學生列出和主題相關的成語(最後不要超過十

　　個)，再讓他們自訂作文題目，並要求他們在作文過程中把所列出的成語

　　巧妙地應用在文章中。

七、評論文章：

　　教師先講述一個故事、寓言或社會新聞，學生聽過後根據此自擬題目，

　　發表自己的觀點和感想。

八、感官作文：

　　帶學生到學校附近公園、社教機構、寺廟……等地方，實地觀察當地的

　　人、事、物，要求學生根據五官的感受，寫出一篇短文。