日前曾在桃園地方版報紙看到一則新聞，內容是一位姐姐為了幫
血癌過世的妹妹完成心願，因此寫信到縣長信箱陳情，希望縣長能頒
一只獎狀給妹妹。因為她的妹妹，在五年的國小求學生涯中，從沒得
過一張獎狀，因此她最大的遺憾及心願就是能獲得一張獎狀。縣長在
看到姐姐誠摯的信後，馬上頒一只獎狀，獎勵這個小朋友在罹癌之後
，還能努力向學，直到病發離開人世才停止，因此頒了一張”勤學不
倦”的獎狀。雖然這張獎狀來的有點遲，但最後還是達成了小朋友的
心願，並且安慰了家人的心靈。
看了這個新聞後，感慨的心情多於感動，想想每天在我身旁圍繞的這些孩子，他們的優秀難道只來自於學校的一張張獎狀的肯定嗎？我不認為！
但在傳統的觀念壓迫下，家長、師長、及一個個小孩的心中，卻都臣服在那張印有名字墨水的紙上。但可悲的是，每個新聞媒體、家長代表、教師團體、人本集團天天喊著，要給孩子一個快樂的童年、尊重個別差異、讚美、鼓勵等等‧‧‧但那一張薄薄5塊錢不到的紙卻在每個大人、小孩心目中佔有決定性的重量。家長及子女間的喜怒哀樂靠”它”；老師及學生間的寵愛程度也靠”它”；同學跟同學間的優越感更是靠”它”。
獎狀變成了一種操作的工具，它代表了老師的權利、家長的快樂及學生的幸福。
只是我不解，既然老師要讓每個孩子都快樂，廣發獎狀不是就能滿足每個學生及家長了嗎？這樣一來一定可以讓社會更和諧美滿，每一個國家未來的主人翁更有自信及方向。
我一提出這樣的看法，馬上被週遭的幾位老師連番否決
資料組長先提出抗議，她說：「這樣我的工作量太大，每個學生都要獎
狀的話，我光是印出來就不知道要花多
少時間」
接著是坐隔壁的同事她說：「獎狀是很寶貴的，當然是要最優秀的幾個
學生才有，這樣才分得出優劣呀」
再來是資深的老師，他也說：「若隨便鼓勵他們，會讓他們失去競爭
力，以為自己是很厲害的」。
現在我更確信小孩不快樂的元兇是誰了。
還記的自己小學一年級的第一次月考後，我站上講台接過老師送我的考試禮物，是一支鉛筆。老師一個一個發，還微笑的告訴我「你真棒喔」，那時心理的高興、驕傲真是難以用筆墨形容，而當時站在我的前面有十五個同學，後面還有幾個我已經不記得了，因為老師說我第16名。
在我那個年代，月考只有第一名的同學才拿得到獎狀，但我的老師以她的方式鼓勵了我，讓我對每一次的評量有了期待而非害怕。此外，她鼓勵我們努力參加各種班際間的競賽，愛講話的說故事、運動神經好的參加跑步、每週選出愛心小天使、等‧‧‧所以我也得了不少張獎狀，但都不是考試第一名的，不過我一點也不在意，因為獎狀看起來都一樣，學校一點也沒有大小眼。
今天自己當了老師，看到學生之間的壓力、競爭；學生家長望子成龍、望女成鳳的期待，我更了解一個鼓勵、一句讚美對孩子的影響力，因此我始終主張成績高高的給、獎狀爽快的發，學校給的太少我就自己印、獎品不夠我就自己買。
雖然我的想法、行為無法得到其他老師的認可，他們還苦口婆心的告訴我，這樣做會害慘了這些孩子，也會讓家長有不實的期待，而且還會讓他們無法順利跟國中課業銜接，還可能會讓家長誤會
聽起來真是可怕也可笑，但這時我都會說：「又不是來小學比誰會唸書的，只要基本知識會了就可，是不是唸書的料不是光用小學成績就能決定的。將來孩子要在哪個領域出人頭地？得靠他們在學習的路上慢慢摸索，實在不必在國小階段就用分數將他信心一一削毀，讓他(她)快樂的畢業，將來還可以讓他們跟他們的孩子說，『我國小的成績其實還不錯喔，只是後來發現別的興趣，所以才沒有繼續深造喔。』這樣不也符合多元入學的精神嗎？」
是啊，這不是家長的希望、學校的指標、教育的方向嗎？老師們、家長們，你們幹麻老要跟孩子們過意不去呢？
