上個月，收到研究所指導教授的來信，希望我以學姐身份寫一些經驗分享，以吸引考生來報考，提升投考動機。換句話說，就是要以親身體驗者的角度，說明使用前、使用後的感想，發揮網路上人際網絡傳播的力量，有效率地把我們所推銷、宣傳出去。
這個重責大任著實讓我苦惱好一陣子，突然間覺得很對不起我的大學和研究所，對不起所有的師長，因為我從來就不知道什麼是「學以致用」，每一份工作都是「走一步算一步」、「邊做邊學」。看著其他人訴說「教學設計理論」、「多媒體剪輯」、「程式設計」對他們日後的幫助多大，我該如何坦承自己什麼理論和技術都沒運用到?!
這幾天，在工作之餘看了不少教案，所謂「教案」其實就像是教課的劇本，劇本中教師是主角，說什麼台詞、拿什麼道具、做什麼動作都得事先規劃。學生在劇本中出現的機會很少，彷彿都變成安靜聽話的小可愛，乖乖地把教師教的內容全都記在腦海裡。
通常一個單元的詳細教案寫下來，需要好幾頁A4才能完成，相當耗費精神和時間。不過，對新手教師來說，教案仍有其必要性，事前的準備總好過於站在台上一片空白。
在九年一貫的架構下，教案中必備的內容很多，包括能力指標、教學目標、具體目標等；六大議題要融入七大學習領域；還不時要記得以學生為主體，培養學生達成現代國民所需的十大基本能力。這一大串數字及專有名詞，把教育這回事搞得相當神秘，有點像是少林寺的武功秘笈，外人很難理解寺院裡的大師們講些什麼。
仔細看著密密麻麻的「國中英語科能力指標」，有許多令我開始深刻自我反省:
「2-2-5 能依情境及場合，適切的表達自我並與他人溝通」
(現在很多狀況下，我還是很難”適切”用英語表達自我)
「6-2-4體會學英語的最終目標在溝通表達，文法知識只是學習的工具，並非學習目標」
(我以為考試時，文法題佔了很大的比例?!動詞三態 eat, ate, eaten，不背可以嗎?)
「7-2-1 能以簡易英語介紹中外風土民情」
(當外國人問起中國與台灣的關係時，我實在沒有能力從1948年和他解釋起)
「7-2-5能具有國際觀」(國際觀喔~我不知道自己算不算有耶!?)
記得在實習時，班上有個木訥的小男生，個頭很高、戴著大眼鏡，比起班上其他活潑聰明的學生，他的反應實在不快，同樣的事要重複說明很多次。但我每天帶路隊出校門，當所有小朋友都像脫韁野馬般一哄而散，卻只有他總會轉頭對我說「老師，再見」。有天我在班上當眾因為這件事誇獎他，他不知所措顯得很不好意思。
我不否認該在學習的黃金時期，教給孩子豐富的知識、技能，有遠大的目標當然很好，小可愛們若是能達成這些指標，相信他們個個都能出人頭地。但是當資訊日新月異的同時，或許一些興趣，一股主動探索的精神、一種良好的態度及品格，更是應該在此關鍵時期養成。
左思右想了好幾天，我自認連國中生的能力指標都無法完全達到，真要說我多念了這幾年書得到什麼，也許是跳脫出制式的框架，學著自己去找答案、學著雙向思考、學著對自己負責吧!
於是我很取巧地寫下了"一種認真、踏實和主動積極的態度養成，是經過研究所的磨練後，給我最深的影響。""能夠習染師長的風範，體會做人處事的道理，讓我了解何謂「才德兼備」、「君子博學於文，約之以禮，亦可以弗畔矣」。"
這期天下雜誌(2008/11/18)的封面有一個小標我很喜歡-「從態度到專業」，我想可以概括上述所有累贅的詞句。
2樓. taiwanmickey2008/11/19 19:47你很誠實
老實說~我不欣賞教授之流或可說無法忍受他們和高談闊論實務經驗
我不是指他們所學無用～但對很多人來說，理論只是幫助外行快速理解專業領域，或方便研究解說的一種方法。真實的世界和他們之間存在著很大的差異，這是我出社會的感覺，我進入職場後在專業領域上也遇到過以前的師長，感覺有很大的落差。這也可能只是我才有的特例吧!!每個領域畢竟是不同的
我想還是有很多領域，可以將學校所學帶入實務中，
思念球 於 2008/11/21 05:21回覆
只不過剛巧我的求學和工作之路較為分歧。
我贊同你說的，理論只是幫助理解專業領域的一種方法，
的確，有教授和外界太脫節，不懂得變通；
但還是有教授力求和現實接軌。
每個領域中，都可看出認真、不認真之分，教學也不例外。
1樓. 暱稱已被使用……好吧2008/11/19 19:36跟妳同樣愧對所學的人...
學姊，看完妳寫的，我覺得國中英文應該被當掉才是。
大學教育系教寫教案的老師告訴我們，教案要寫得就算上課前一分鐘你請假，接手的老師都能照著教案把課上得很好，所以當然是愈詳盡愈好啦
我很好奇現代國民十大基本能力是什麼：要能吃、要能喝、要能拉、要能撒、要能睡？還要能花消費券？
我很喜歡妳寫的那個木訥小可愛，原來妳也有這種悲天憫人的胸懷啊～
願 歲月靜好‧現世安穩
