屏東一位國小教師，上課學生聽不懂，還曾在走廊上大小便，在學校待不下去，轉調到山地鄉的國小，但這位老師的狀況並未好轉，根本無法教學，但學校的處理方式是讓他請假，請代課老師上課。

台北市曾有一位在市區大型學校因精神疾病請假就醫的老師，因為減班調校，請調到班級人數少的郊區小學。開學後不久家長就發現老師的情緒起伏很大，甚至嚴重傷害學生，對學生說，「如果你們不用功，不聽話，老師會把你們殺死。」心情不好時不准學生上課發問，不許離開座位，班上不到20位學生，竟然有4名警衛股長，外加大隊長，要負責記同學名字。

經過家長不斷反映、投訴，學校才終於召開教評會，以「教學不力」為由停聘這名老師。

台北市家長協會理事李正三說，這位老師根本不是「教學不力」，而應送去治病。一位教育行政人員就說，應該討論的是為何不適任教師這麼難離開教學第一線。他說，現在教師終身聘的制度應要修正。

李正三說，不適任教師有兩個層次，一種是教學不力；另一種是行為本身有違師道，但教育部不敢推行教師評鑑，教評會又球員兼裁判，才讓這些不適任老師一直在學校間調來調去。

人本教育基金會屏東分會副主任黃俐雅說，台北近年來因為家長較有法律常識，遇到這類事情已比較強勢，知道如何向學校、官方溝通。有一個八年前在屏東枋寮的老師因為性騷擾學生，就被調到屏東山地鄉的國小，到那裡還是依然故我，要學生幫他按摩腳，把腳就放在女學生的私處，女學生閃躲時會說，「你還有感覺喔」。學校訪查以後也只是停聘，不用上課，薪水還領一半。

黃俐雅說，這位老師其實已經被法院判刑4年2個月，老師繼續上訴，同時還向屏東教師評議申訴委員會提起申訴，有可能會繼續在學校教書。

她認為，這些教師這麼難離開學校，就是「師師相護」。雖然教師會多推給學校行政單位，但是校長、主任都是同事，往往都會手下留情。

她說，「沒有人要當壞人」，所以教評會都不處理，靜待司法調查，讓司法去做壞人，但受害的卻是學生。