首先  很開心有比較多一起加入討論

我要回應碧茹的幾個假設

當有一些假設之後，就要根據假設做回應

例如是寵壞的孩子，那可能有些地方就要具體設限。然後在反映他的內在心情、感受，但堅持見現，如此幾次之後就可能會有不同，當然親職的不摁可能也要能介入。

       在回應碧茹的提問之前，先提出我的幾點好奇：不知輔導老師與案家是如何看待個案？個案的生氣是真的生氣了，還是隱含其他情緒(擔憂焦慮或害怕)？須知兒童的情緒特質為直接、短暫、反應強、易被感染且個體差異性大。而亞里斯多德曾說過: 問題不在於情緒本身，而是情緒的表現方法是否適當。因此，我們可朝幾個方向來努力：

目標一、覺察並正確了解自己的情緒
       如同菲菲所言，輔師須保持穩定且平和的心情，在互動中傾聽並眼觀其身體語言，才能敏銳反映個案此時此刻的感受，傳達出同理與接納的訊息。此外，輔師亦可自備情緒臉譜，協助個案辨識抽象的情緒種類與詞彙

目標二、面對並控制自己的情緒，進而以適當的式來紓發、表達情緒
       教導個案肌肉放鬆法與數呼吸法來轉移其注意力集中在呼吸上，使其放鬆並緩和當下的負向情緒。別忘了輔師自身就是一個絕佳的工具，因此，輔師亦可示範合宜的情緒表達方式，作為個案的仿效對象

目標三、辨識並了解別人的情緒，亦即培養同理心
       可透過「我變成一隻噴火籠了」、「黑暗森林一道光」、「我好擔心」等繪本的討論。此外，角色扮演、手偶戲亦可強化個案觀察並覺知他人情緒的知能。 Try it！^^

這個個案是顎心面症候群的孩子，這類症候群的孩子根據文獻可能會有低智商、語言、精細動作不佳等問題，但這孩子的語言表達還不錯，但對事情的解釋羅輯及呈現行為有些奇特，如第一次治療，告之長針到六就結束，過程中他頻頻看時鐘，問時間到了嗎？但時間到了，他反而生氣，要繼續玩，最後很配合出遊戲室‧

我也很好奇，他的情緒與其病症還是家長教養態度有關？

個案為家中獨子，備受關注，對其情緒起伏很大，我根據媽媽的敘述形成假設為下列幾個：

1父母過度溺愛、2案主對事物的認知解讀不同一般孩子、3案主可能透過哭、生氣等強烈情緒引起家人注意

若是上述情形，有何結構式遊戲可使用

我沒有具體的遊戲建議

但有一些想法分享

第一個是協助者的態度

態度:  輔導老師或治療師以溫和且堅定的態度 來協助兒童 不隨兒童起舞 不安撫 不責備

再來是

觀察

1.在什麼情境使他生氣

2.什麼事導致他生氣

3.面對生氣的時候 他的身心是什麼狀態

然後 

協助他表達 讓他看到自己的狀態

帶領他覺察 這件事對他的影響

然後以身作則 告訴他有哪些替代或發洩的方式

大概這樣

有新的想法再回饋

這是一個很有深度的問題，但要回答前我試著先反思以下幾點。

首先還是想澄清，是否能瞭解或提出假設，孩子情緒起伏很大此行為背後的可能是什麼？當知道情緒起伏很大的原因之後，在談情緒管理的方法，可能會更有效果。

第二，他有無生理上的因素。

第三情緒轉折很大的脈絡是什麼？亦即從很快樂馬上轉換成生氣，能看到其轉折的脈絡嗎？

碧茹可以將你對上述三點做說明後，或許可以更具體的回應