五、學生錯，我們不見得就對。

　　這世界上的對錯本來就很難區分，年齡越是增長，
對於是非的判斷，越是模糊。尤其是很多行為的對錯標
準必須配合當下情境才能判斷，我們如何要求一個孩子
能夠明辨是非，並且能自我控制不受到環境的誘惑？

　　很多老師會很在意學生犯錯，尤其是班導師。總認
為學生犯錯是一種罪惡，小時偷瓜，長大就會偷牛，所
以除惡務盡，想說給他一個畢生難忘的教訓，他就會改
過向上，努力做人。其實，如果每個學生都不會犯錯，
那要我們這些老師做什麼？如果給個處罰每個人就會痛
改前非，那麼社會上哪來那麼多前科犯？

　　所以，雖然防微杜漸，但處罰過失也要符合比例原
則，處罰前更要反省這件事自己有沒有事前聲明不可以

做？而學生在當時情境下的行為是否情有可原？處罰犯
錯的學生讓他不再犯是次要的工作，最重要的是想方法
預防有其它學生犯相同的過失。

　　很多人，包括我都曾經犯過一種錯誤，那就是當發
現到學生犯規時，有一種「被我抓到了吧！」、「這次
你終於栽了吧！」的喜悅，我猜大概是柯南看太多的後
遺症。其實學生犯錯是在所難免，我們的職責是讓他知
道錯在哪裡，該付出的代價是什麼，讓他自己衡量值不
值得。抱持著你犯我抓，你錯我罰的態度，我們永遠在
跟學生玩躲貓貓，搞得彼此身心俱疲，忘了來學校到底
要做什麼。

　　還有証明學生錯了，並不能代表我們就是對，這是
兩碼子事。能夠讓學生瞭解並且認同普遍性的價值觀，
是教育的基本。能夠讓學生學會靠這些基本的原理原則
，自己去判斷行為的對錯，這才是進階的教育。

六、學生的成敗不代表老師的成敗。

　　當然學生的表現，我們必須要負責，然而請不要把
自己看得太重要。你可以啟發他，你就是他一生的貴人

；如果沒你辦法啟發他，也不代表他就會一輩子不開竅
。不要把責任往自己身上扛，我們只是人，不是神。只
要是人就不可能改變別人，我們只能藉由引導，讓學生
改變自己。人沒有站上高點，就不可能了解自己處於劣
勢，我們要開拓的是他的視野，而不是他的未來，因為
他的未來是由他自己掌控的。

　　當然，學生成績、品行表現是現實當中每個老師的
壓力，學生成績、品行不好，很容易被聯想到教師的教
學品質有問題。但換個想法，如果學生有學習意願，願
意肯定自己的能力，那麼成績、品行自然會變好。所以
給他壓力是提升學習成果的好方法，但是幫他消除學習
的障礙，藉由鼓勵讓他產生信心又何嘗不是？

　　我們經常因為現實中的壓力而忘了我們不是馴獸師
，我們不該只追求眼前的成果。但是這些壓力有多少真
正是來自於學校或家長呢？很多時候都是我們自己的不
服輸，好勝的心理所造成。我不覺得這有什麼不好，因
為沒有這樣的心態，我們就不會進步，學生就得不到更
好的教學內容。但是，逼著學生用功唸書只是把壓力轉
嫁到學生身上，稱不上解決問題，更無法紓解我們給自
己的壓力。

　所以偶爾輕鬆一下吧，看看學生可愛白痴的一面，
或許你會發現，其實他們還是有各自的優點。今天他沒
考上第一志願，並不代表他的人生就會一敗塗地；今天
他抽菸打架，也不代表他以後就會是槍擊要犯。不用沒
事自己嚇自己，拿壓力往身上堆。

　　凡事不必追求完美，也不必老是抱著捨我其誰的雄
心壯志，細水長流，這才能夠讓你的教育生命長長久久
，並且幫助更多的學生度過這青澀的時期。

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