感謝「教授充電合作社」的主持人，趙奕姼( Ito Chao)教授的邀請並各合作學校教發中心的協助，讓我有機會好好把這個非常重要的主題做些整理，與跨校的同仁分享，也同步開放線上免費參與。此處是我演講的摘要與投影片，但因為當場有許多老師詢問，所以我有多加了兩頁關於AI助教的部分。感謝台師大教務處網路大學辦公室的協助錄影，也請各方專家學者不吝指教。

(合作辦理單位（依筆畫順序）：大葉大學教學資源中心、中山大學教學發展中心、台灣化學學會、宜蘭大學教學發展中心、高雄大學教學發展中心、清華大學教學發展中心、教授充電合作社、義守大學教學發展中心、嘉南藥理大學教學發展中心、臺灣師範大學網路大學辦公室。)

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摘要(Claude整理)：

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 講者認為，面對生成式AI，多數大學仍停留在「如何禁止學生用AI抄作業」的零散應對，但真正該做的，是反思整套人才培育架構如何轉型。

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   講者首先鳥瞰近三年的衝擊。從AlphaGo、ChatGPT到代理式與物理AI，AI的界限並非來自自然定律，而是人類想像力與接受度的邊界；它不僅改寫教學，也改寫研究，更衝擊青年就業。講者指出，各國高教反應歷經「禁用恐慌→原則規範→深度融入」三階段，而融入方式又因各地社經與AI國力而異——美中以民間或國家資本強力推動，歐洲與台灣資源較少，前者謹慎、後者在混亂中摸索平衡。

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   問題的核心，講者認為是「知識的貶值」。當AI大量生成介於意見與知識之間的「虛擬知識」，人類知識面臨通貨膨脹，社會進入「後知識時代」。此時教育者與學習者的階級被拉平，學生若只求低標通過，將淪為「知識的奴隸」；唯有能掌握自己學習方向的「知識主人」，才能善用AI而不被取代。因此講者主張，人才培育目標應落在消極面（不被AI定義或取代）之上，並努力往積極面（以完整人格善用AI，創造更美善的文明)發展。

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   演講的主體是講者提出的「三圈九面向」系統架構：內圈聚焦於學生核心能力的培養，涵蓋「AI認知與素養課程」、「體感人際與情意深化」、「基礎學科自學輔助」三個面向；中圈驅動教學與研究的提升，包含「AI賦能教學創新」、「AI深化研究成果」、「跨領域團隊合作」；外圈則建構配套與社會連結的條件，涵蓋「算力人力與經費支援」、「產學合作與落地應用」，以及「資料治理與行政優化」。三圈層之間並非線性遞進，而是由內而外輻射、由外而內滋養的雙向關係。對於教師們較為有興趣的AI輔助學習，講者以清華自建的AI助教「小TAI」為例，說明大學為何需要打造自己的學習環境而非直接沿用商業AI。此外，學生的人際互動、自我覺察與心理健康等關於「體感人際與情意深化」的部份，也是講者所強調的，才能在AI時代有健全的人格來善用AI。教師部分，他也坦言教師導入AI進入教學的現實困境，主張教師使用AI Coding可以輕易地打照個人化的工具來提升效率，並且藉由跨領域合作來與學生在後知識時代一起成長。

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   為使架構能落地，講者設計了A類（建置）與B類（成效）檢核指標，並以雷達圖協助不同類型大學自我評估：資源豐沛型從外圈切入、研究強勢型從中圈、教學導向型從內圈。最後，講者以一個整合自三位真實學生的虛構故事「小安」作結，呈現人社背景學生如何在跨域摸索中證明「懂人」與「懂Code」同等重要，找到不可取代的自己。

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   講者最終以「種樹」收束：人才培育近乎種樹，我們無法決定一棵樹長成什麼形狀，能做的只是翻鬆土壤、讓根紮下。大學校園正是這樣一片土地——在AI時代要守護的不再是標準答案，而是一種向上生長的姿態，讓每個年輕生命帶著自信，把枝椏伸向那片連我們自己也還看不清的天空。

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補充資料：

1. 從零散應對到系統深耕 ──在後知識時代一份供大學自我檢視的人才培育架構

2. 一個善用AI並與之相伴成長的故事(人物原型由AI改編)

3. 大學為何應導入AI助教以提升學生AI素養與學科能力

錄影連結：https://www.youtube.com/watch?v=-6ogMc_4c4Y

講義預複習與AI出題測驗功能