兒童發展研究-期刊探討報告
題目：媒體暴力對兒童的影響
指導教授：丁雪茵、謝明芳
研一學生：徐明佑
前言
在教科書-發展心理學-第十六章 家庭外環境的影響：電視、電腦、學校及同儕的篇章中，讓我很有興趣的是關於電視這個主題。在教學實務工作中，真的可以發現電視對於兒童的影響。例如：兒童嘴巴常常掛著卡通裡主角的名字，重複著卡通裡的台詞，甚至在憤怒時說出要把其他兒童毒死的話。這樣的訊息讓我非常的震驚，對於電視節目兒童到底接收到什麼，對於他們的身心發展有何影響的確值得深入的去探討。
去年我翻譯了原文書『Heaven on Earth』，這股動力的來源就是因為作者針對電子媒體與兒童的學習做了深入的探討，而且引用了許多學者的文獻，我相信藉由這些訊息，也許可以讓家長意識到電子媒體對於兒童的傷害，而願意提供保護兒童的環境，減少電視的觀看時間。
在兒童發展研究這一門課中，老師希望我們在文獻探討的報告所使用的文章來源是通過一定水準的審查機制的。我在TSSCI中找不到相關的資料，這結果讓我非常的痛心，因為在台灣的兒童電視節目台中大部分的卡通內容都是不適合幼兒的，不管是對於身體發展，例如眼球，或者是心理發展，例如過早接觸暴力、色情等畫面訊息。真的很希望台灣的學術圈能關注這個問題。
我選擇了5篇在SSCI資料庫中找到的文章，作為練習。我使用關鍵字『電視暴力（“television violence”）』共找到288筆資料，還有『媒體暴力(“media violence”)』共找到275筆資料。以有全文為優先考量，並從摘要中篩選出與兒童較有關的文章，最後選定了五篇。而且我發現有一篇文章的作者『LR Huesmann』在教科書及Heaven on Earth中都有出現，雖然引用的文章的年代不同，但這也是讓我很開心，因為我找到的文章是更新的資料。這穩篇文章分別是：
Black, D., & Newman, M. (1995). TELEVISION VIOLENCE AND CHILDREN. British Medical Journal, 310(6975), 273-274.
Bar-on, M. E., Broughton, D. D., Buttross, S., Corrigan, S., Gedissman, A., de Rivas, M. R. G., et al. (2001). Media violence. Pediatrics, 108(5), 1222-1226.
Committee on Public Education (2001). Children, Adolescents, and Television. Pediatrics, 107(2), 423-426.
Van der Molen, J. H. W. (2004). Violence and suffering in television news: Toward a broader conception of harmful television content for children. Pediatrics, 113(6), 1771-1775.
Huesmann, L. R. (2007). The impact of electronic media violence: Scientific theory and research. Journal of Adolescent Health, 41(6), S6-S13.
依序簡稱為【T】【M】【C】【V】【S】，代表文字內容概念之主要來源。
探討與發現
在這些文獻中可以明顯的發現50年來社會環境的改變，電視對於我們的生活帶來許多的改變，而兒童所面對的媒體環境對於他們的身心也有不小的衝擊。【S】在20和21世紀的社會環境中，最顯著的改變就是文化和我們的日常生活被大眾媒體所滲透。電台、電視、電影、光碟、電玩遊戲、手機、電腦及網路變成兒童日常生活的中心。兒童在很小的時候就開始收看電視。【S】美國兒童平均花費3至4小時，每天看電視。【T】從三歲開始每天看2-3小時的電視，整個兒童期在電視機前的時間超過了在教室裡的時間。【M】【C】2-18歲的美國兒童，每天平均花6小時32分鐘來使用媒體（包含電視、商業或自錄的影帶、電影、電玩、印表機、收音機、錄音樂、電腦還有網路）。除了睡覺之外使用媒體是花最多時間的活動。如果計算同時被使用的媒體，暴露在媒體中的總時數會增加到一天8小時之多。【C】兒童或青少年每天平均花三個小時看電視，不包含看影帶或玩電玩，如果這樣活到70歲，他的一生中將有七到十年的時間是在看電視。這樣的結果是媒體取代了很多有意義的娛樂活動，例如：閱讀、運動或與朋友玩。
【C】有32％的2-7歲兒童房間裡面有電視機。【V】25％的美國兒童擁有電視置於臥室之中，而且在相當多的家庭中電視是整天打開的。隨著電視的普及，兒童擁有電視的比例也增多。【S】電視普及後，暴力的電視節目很快的隨之普及，這情況在美國家庭中約55年了，到今天仍持續著。最近，電玩、網路、手機也已經成為大多數兒童的成長中的一部分，暴力對於兒童的曝光變得更加的普遍。
【S】兒童用更多的時間來玩電玩遊戲，這大部分包含了暴力。電玩遊戲在兒童家庭的普及程度達83 ％。 2004年，兒童每天花49分鐘玩電玩，兒童期中期是高峰，8 - 10歲的兒童平均每天玩65分鐘。在分級中適合十多歲兒童的電玩遊戲94％是充滿了暴力，而實際上可能更高。
另一個容易受到忽視的影響是電視新聞對於兒童的影響。大多數新聞都不是以兒童為觀眾，但很多三到八歲大的兒童也常常收看電視新聞。很多大一點的小學兒童聲稱他們看新聞是因為他們發現這對於讓他們保持消息的靈通是重要的。但是假使兒童沒有選擇去看新聞，仍然常常會在找尋其他不同節目時面對到它，或者是當父母正在看新聞的時候。
這樣的媒體現象究竟對於兒童造成了什麼影響，以下分成七個段落來綜合五篇文獻的發現。
一、媒體所帶來的暴力訊息
【M】全國的電視暴力研究估計，從1995年到1997年，在將近1萬小時的播放節目中，發現有61％的節目描繪著人與人之間的暴力，而最多的潛在暴力是在兒童的節目中被發現。美國的媒體特別傾向於描寫英雄使用暴力方法去解決衝突。
【C】在文獻中，關於媒體暴力與真實生活中暴力攻擊行為的相關已經被證實，多達10 ％至20 ％的現實生活暴力行為可能是由於媒體暴力的貢獻。最近完成了為期3年的全國電視暴力研究發現如下：1.近三分之二的節目包含暴力； 2.兒童節目包含最多暴力3. 通常美化的描寫暴力4.肇事者通常不會受到處罰。分析最近的音樂錄影帶也發現，近四分之一的MTV描繪著明顯的暴力和還有攜帶武器。【S】研究表明，超過60 ％的節目包含了一些暴力事件，大約40 ％的含有猛烈的暴力行為
【M】暴露於媒體中的更大潛在可能，是包含暴力行動的目擊或者『實際犯』（在某種型式的電玩中，被年幼的人所使用）。估計在到達18歲時，平均年幼的人單單在在電視之中就將會看到超過20萬個暴力行動。
【V】電視新聞常常充斥暴力和苦難的訊息。美國的新聞，常常強調著殘忍的犯罪行為和駭人聽聞的事件。分析主要的新聞，犯罪和暴力則是非常頻繁出現的主題，校園槍擊、爆炸案、綁架、恐怖活動都會影響兒童，尤其是有牽涉到受害者和一些兒童容易識別出的情況，或者是呈現出美化的戰爭和武器圖像。
二、媒體暴力對兒童的影響
【C】雖然看電視節目有一些潛在利益，例如：促進積極的社會行為（例如，共享方式與合作），但也可以導致許多有害健康的影響。【S】積累了半個世紀的研究證明，暴露於暴力的電視、電影、電玩遊戲中會提高觀看者暴力行為的風險。【M】暴露於媒體暴力與兒童和青少年的損害身體健康問題有相關，包含了攻擊行為、對暴力失敏、恐懼、憂鬱、做惡夢還有睡眠干擾。超過3500份研究調查，檢驗了媒體暴力和媒體行為的相關，這之中有18份顯示顯著的相關，而且縱向的研究中顯示著攻擊行為與長期暴露於媒體存在相關。【V】研究時某些關鍵會影響相關的值。在百分之一變化上去解釋低概念事件與高的社會付出不是好的統計使用。【M】互動式媒體，例如電玩遊戲和網際網路，仍然很新，而沒有時間去評估它對兒童身體和精神健康的影響。在早期的研究中表明，兒童在虛擬實際暴力中可能比被動媒體例如電視有更深刻的影響。且實驗研究也表明，在玩電玩遊戲後，年輕人適當行為將減少，並減少幫助的行為，增加了攻擊思考和暴力的報復以及憤怒。美國小兒科學會認定暴露在媒體中，包含電視、電影、音樂和電動玩具，對於兒童和青少年的健康是一個重要的風險。廣大的研究證據指出媒體暴力對於攻擊行為的貢獻，這讓兒童失去對暴力的敏感度、產生惡夢還有恐懼被傷害。
【C】研究表明，即使電視新聞可以傷害的兒童或者導致惡夢，於兒童在幼兒園到六年級的家長抽樣調查中，有37％報告說，他們的兒童對於幾年前電視 中的故事仍感到害怕或不安。【M】對於一些兒童，暴露於媒體暴力導致焦慮，抑鬱，和創傷、壓力失調或睡眠障礙和惡夢。
【T】超過1000篇的文獻指出兒童攻擊行為的程度與看到螢幕的暴力有關，但警告仍然沒有被建立起來。兒童也許會因為一些可怕的影像而產生焦慮、恐懼、惡夢和睡眠的問題。電視暴力也許會以四種方式影響兒童：1.讓他們想模仿所看到的。2.減少對於抑制暴力的學習。3. 因為重複而對暴力失去敏感。4.激勵的增加。最好的解釋其關連的模式就是觀眾和暴力行為交互影響，而之後又被其他相關的刺激所影響。【V】研究顯示電視新聞中的暴力對於某一小群的兒童觀眾來說，也許有值得考量的潛在可能將產生一系列在健康上的影響。研究限於在暴力新聞內容對於兒童直接的害怕和他們害怕被犧牲的影響，這是壓力、害怕和擔心的反應，而且會連結到像是睡眠干擾或者是惡夢。
【M】2000年的MTV音樂的歌曲有關於強暴和謀殺圖像的文字及聲音效果。這讓兒童有遭受高程度的暴露，媒體有更大的連結力和時間去形塑人們的態度和行動，甚至比父母或老師多，取代掉他們而成為教育者、模範的角色，還有從中得到關於世界的主要訊息。【C】兒童和青少年特別容易受到電視而影響他們的觀念和行為，許多年幼的兒童無法區分他們所見中，何為真實？。研究表明主要負面健康影響有暴力、侵略行為、性行為、學業表現、身體概念、自我圖像、營養、減肥、肥胖、和藥物濫用。
三、被忽視但卻是無所不在的新聞節目
【V】很多探討媒體暴力的研究，針對的是節目中虛構的暴力內容，但是卻忽略了新聞中所呈現的真實的暴力事件。新聞節目現在是24小時連續播放，其中充斥著謀殺、戰爭、意外事件、暴力等苦難，甚至這些訊息會插播進去各個頻道的節目中。特別是在新聞的內容中，要去斷定暴力的概念仍然太過於狹隘，因為排除了1.暴力情緒傷害的結果2.所有的事件和天然的災害3.任何暴力是與政治和經濟結構有關連，沒有個別的犯罪者可以被辨識出（例如：戰爭和飢餓）還有4.暴力直接在無生命之物或是資產上（例如破壞公務或是搶劫）。在新聞內容的案例中，包含暴力中情緒的傷害結果是重要的，因為新聞通常是不能目擊實際的暴力事件而且因此用物質的圖像或情緒結果來補充暴力事件的故事。研究顯示：不只物質的結果，例如：流血或者是屍體，但也有情緒的結果，例如：人們的哭喊或叫，也許嚴重的影響了孩童。暴力傷害性的結果也許有不同的影響。一方面來說，也許增加了恐懼的反應，特別是當兒童去定義受害者。另一方面來說，真實傷害和痛苦暗示的傳達也減少了兒童的侵略和對暴力失去敏感。
真實是一個媒體暴力的關鍵特徵。研究顯示很真實的暴力描述會產生更高程度的介入和攻擊行為，還有害怕的直接反應，害怕世界是一個可怕的地方，並且失去敏感度，特別是對於大一點的兒童，他們已經有能力去區辨電視上的虛假和真實。
電視新聞正變得越來越聳人聽聞和圖像化，有理由認為，暴力的電視新聞也同樣影響兒童的暴力行為。目前為止，有足夠的研究已經特別調查了新聞暴力描述對兒童的有害影響。有些研究調查兒童對特殊事件的反應，這些研究顯示兒童經驗到很強而持久的情緒反應。例如：對於911恐怖份子攻擊，大多數兒童經驗到很深的壓力反應。即使他們不是在地理上受到攻擊的影響，這些風風雨雨的影響仍導致創傷性的壓力失調。有一些最近的研究顯示了新聞內容的有害影響不限於主要的悲慘事件，這些調查指出某些小學小孩有時候會定期的在新聞中經驗到恐懼，例如：犯罪的報告、自然災害、或者是普通的飛機和交通事故，而且有10％至20％的兒童描述了他們的緊張情緒是非常激烈的。
當其他可想像的影響，例如：立即性的恐懼或者是被傷害或者是失去敏感。非故意的暴力，例如自然事件。還有結構的暴力，例如：戰爭和人類的苦難，也都影響著兒童。例如：在新聞所包含的驚嚇的反應的研究上，已經顯示已經到七大歲大的兒童仍幾乎是害怕火災和事故，把它們當作是人與人之間有意圖的互相傷害。
短期的攻擊行為，是種被激勵的過程，還有暴力模仿的培養，可以被暴力新聞的描繪所鼓勵，特別是當新聞的影像顯示出一些引起轟動的武器圖像還有真實發生的暴力。另外，經常觀看新聞節目會過份強調犯罪、恐怖攻擊和戰爭這可以提高長時期暴力基模或是腳本的觀察學習。
正如已經發現的虛構暴力，新聞的呈現是朝向著曲解暴力，鼓勵人們去相信世界是一個充滿敵意的地方。結果，兒童可以得到的印象是，暴力是一個有正當理由的手段去保護自己或去解決衝突。
四、兒童與暴力的學習
【T】就發展的因素，包含對養育的成人依附的程度，控制攻擊的能力，認知的能力還有道德的發展都與兒童他們如何經驗、瞭解、處理媒體暴力有關係。【M】兒童是會被媒體影響的-他們透過觀察和模仿來學習並且創造他們自身的行為。攻擊的態度和行為是藉著模仿被觀察的模範學習而來。研究已經顯示與暴力行為最強的相關就是提早暴露在暴力下。因為八歲以下的孩童不能辨別虛幻和真實，他們學習並採用媒體中的態度和行為。研究顯示更真實的暴力是圖像，有更大的可能性會被兒童學習。兒童藉著觀察和嘗試學習『行為的腳本』反覆暴露於暴力行為腳本中會導致敵對情緒的增加，預期他人也將有攻擊表現，對他人的痛苦失去敏感，還有對其他暴力有回應。
活動的參與會增加學習的效果。電玩遊戲是學習暴力的一個理想環境。他們把玩家當成攻擊者角色，獎勵其成功的暴力行為。電玩遊戲允許玩家排練整個行為腳本，從挑釁、選擇暴力回應到解決衝突。此外，電玩遊戲被認為是會上癮的。因為兒童和青少年要玩他們的很長一段時間內，才能改善他們的得分並提升到新的等級。重複增加了影響。
【S】暴力或侵略行動很少是因為單一的原因，而是由多種因素融合在一段時間內才會促發這種行為。因此大眾傳播體的暴力的影響是有許多潛在的影響因素，暴力和攻擊中最被注意的。從發展的角度，就必須對於媒體暴力如何影響到的行為有夠足夠的了解，來回應這個問題。
1.短期的效應：
現在多數理論學家一致認為，暴露在媒體暴力的短期影響主要是由於以下幾點：1.導火線的過程。2.激勵的過程。立即模仿具體的行為。
導火線：
導火線的過程是透過大腦中神經網路的擴散活動，在外部觀察到的另一個刺激喚起大腦節點所代表的一個認知，情緒或行為。外部刺激可內在的聯繫到認知（例如，看見一支槍，有著內在的聯繫到侵略的概念）當媒體暴力啟動攻擊的概念，侵略就更有可能。
激勵：
媒體喚醒了觀察者，攻擊行為也可能成為更可能短期的運作，有兩個可能的原因：刺激轉移和一般激勵 。隨刺激引起的情緒（例如，一種挑釁引起的憤怒）例如，一個令人激動的媒體之後立即的呈現，像是刺激轉移，可能導致更積極的回應去做挑釁。一般激勵刺激可能只是達到一定的峰值就減弱。主要學習到的反應都是展現在解決社會問題上（例如，學到直接的工具攻擊） 。
模仿：
在最近幾年的證據積累，人類和靈長類的年幼者有一個天生的傾向，就是模仿任何他們所觀察到 。當兒童觀察了暴力行為，他們傾向去模仿它。在神經學的過程中，這種情況是不能完全被理解，但這似乎向是“『像神經元』。例如當火災發生時，無論是觀察過的行為或者是採取相同的行動，就發揮了重要作用。。
2.長期的影響：
長期內容的影響，似乎是由於1.更持久的觀察學習認知和行為（即模仿行為），2. 啟動和情感過程的失敏。
觀察學習：
在童年的早、中、晚期，兒童透過觀察家庭、同儕、社會和大眾傳播媒介編碼進入記憶的腳本，來引導其社會行為。由於兒童的進一步成熟，關於社會行為規範，會建立信念什麼是適當的，並開始具體化，以限制不恰當的社會行為。這些信念建立，部分是受兒童的觀察的影響，而這些行為包括那些在他們周圍觀察到的大眾媒體。
失敏：
反覆接觸激發情緒的媒體或電玩遊戲可能會導致某些自然習慣的情緒反應。這一過程被稱為“失敏” 。
行動的學習：
觀察學習和失敏沒有在其他的學習過程獨立發生。兒童正在不斷增強和習慣在某些方面的行為，而這期間學習可能出現在媒體的互動中。例如，由於電玩遊戲中的玩家是觀察者，而且還『積極行動』找參與者進入暴力行動中，用暴力獲得預期目標的影響，這長期的刺激暴力行為增加，電玩遊戲比電視、電影或網路顯示的暴力應該更大。
五、電視的分級制度：
【T】隨著科技的進步，有線電視、衛星電視、電腦遊戲讓兒童更容易取得廣大的暴力像的訊息，而且很少考慮到篩檢。需要的就是考慮如何最好的去保護和教育兒童。父母需要更多關於電影的訊息去好好監督他們的兒童。他們也需要關於媒體的教育課程，並且參與決定電影的分類。
【M】很多父母發現娛樂製造者的媒體分級系統很難去使用，68％的10-17歲大的兒童的父母完全不去使用電視分級系統，而且只有10％的人會檢查他們青少年會租或買的電腦或電玩遊戲的分級。很多父母發現分級是非常靠不住的低，在一個客觀的父母評估發現有百分之五十那麼多的TV14分級的電視秀對於青少年是不適當的。分級是被企業廣告或者藝術家和生產者他們自己所決定。他們是年齡為基礎，假設所有的父母是同意是當內容的分級給兒童的特別的年齡。而且不同媒體（電視、電玩、電影、音樂）的分級系統會讓分級困惑，因為他們有一點點的類似或與另一種有關係。
【C】新的電視分級系統V-chip，可以幫助保護兒童免受潛在的有害內容。所有新的13吋以上的電視都要包含內建V-chip，使家長規劃電視來阻擋任何他們認為不適合他們的兒童的電視節目。家長使用電視分級系統，該系統可以分年齡、暴力內容的描述、性和成人的語言。雖然分級系統和V-chip可以幫助家長， 但持續的評介是必要的，以確保這些工具的有效。
除了電視分級系統和V-chip，證據表明媒體教育是一種有效的辦法來減輕這些潛在的問題。現在媒體的教育可以幫助減輕暴力媒體和酒類廣告的有害影響的。在許多國家媒體教育項目已被列入學校課程。
六、關於媒體教育：
【V】當兒童漸漸成長，他們覺知到那環繞著他們的世界以及裡面的問題。雖然兒童也許從不同的資源中得到的訊息是關於人或政治危機，新聞媒體是他們這些知識的主要的資源。新聞媒體可以貢獻給兒童的是，政治社會化和幫他們預備了潛在的危險。然而，隨著今日的增加焦點是在感覺和暴力新聞故事，還有那隨之提升模糊的娛樂和新聞類型，照顧者應該要警惕的是，有更多更多的新聞的呈現不適合兒童的認知發展還有情緒經驗。
給父母及教育者的建議：
【T】訓練用非暴力的方法來解決對立，能夠有效的減少幼兒的攻擊行為，而這些技巧應該更廣泛的被宣揚。兒童需要大人的協助去解釋他所看到的來保護他們免於受不適當節目的影響。也許受觀看暴力影響的是最受傷害的兒童，而且他們很喜歡在沒有大人的支援下看暴力的節目或影帶。不是所有的父母都瞭解監督的需求或者會去運用它。
【C】
1.限制兒童的總媒體時數（含娛樂媒體），每天不得觀看超過1至2小時的高
品質節目。
2.把電視機從兒童的臥室移除。
3.勸阻2歲以下兒童看電視，並且鼓勵更多的互動活動，以促進適當的大腦發
展，例如：與人交談、玩耍、唱歌、一起閱讀。
4.監督兒童和青少年觀看的節目。大部分的節目應該是傳遞訊息、教育和非暴
力類型的。
5.和兒童一起看電視節目，並討論其內容。最近的兩次調查，近1500位父母中
發現，只有不到一半的父母能總是與兒童一起看電視。
6.使用有爭議的節目作為討論家庭價值觀、暴力、性活動和毒品的開始點。
7.使用錄影機有智慧的放映所錄下的高品質兒童教育節目。
8.支持建立學校中全面的媒體教育課程。
9.鼓勵兒童其他替代的娛樂，包括閱讀、運動、嗜好、和創造性的遊戲。
給兒科醫生的建議：
【M】AAP提供一種宣傳的小冊子，兒科醫生可以提供給父母和兒童去幫助他們使用不同的媒體分級系統來引導更好的媒體選擇。兒科醫生應該評估病人的媒體暴露層級，並且介入與媒體有關的健康風險。兒科醫生和其他兒童健康的照護者可以擁護更安全的媒體環境給兒童，讓煤體生產者對於暴力的描繪更有負責，還有影響的媒體分級。
1.兒科醫生必持續的覺知到廣泛和擴大的各種娛樂媒體環境，對兒童和青少年
的身體和精神健康的廣泛影響.兒科醫師應參與媒體年度的健康檢查和維護兒
童所處的風險，就像安全帶和安全帽。建議健康的替代，如體育、創造性互動
遊戲與閱讀。。當兒童過量的媒體使用被確定，兒科醫生應評估兒童的攻擊行
為、恐懼、或睡眠障礙並且適當的介入。
2.兒科醫生應鼓勵家長堅持AAP的媒體教育建議， 包括細心的媒體選擇和與兒
童一起觀看，限制了命時間（包含電視、錄影帶、電腦和電玩），最多一天1
至2小時，每天使用的V-chip，避免在家或在人和他們看得到的地方玩暴力
電玩，保持兒童的臥室沒有媒體。
3.兒科醫生和其他兒童健康專業人員，應當確保只有非暴力的媒體是可以在門
診是和等候是供給患者的。具體內容的準則應該建立在所有兒童和青少年的健
康環境。電影，電玩和印刷媒體應預先看過，傳播電視應被V-chip濾過，然
後在提供給年幼患者。
4.在地方的層級上，兒科醫生應鼓勵家長、學校、社區去教育兒童認識媒體，
以作為一種手段，保護它們免受到暴露有害健康的媒體所影響。媒體教育涉及
媒體如何運作，媒體如何影響我們的認知現實和發展態度，如何判定媒體信息
是否合適，以及如何拒絕不健康的信息。研究表明，媒體的教育和細心的媒體
使用可以減少兒童的暴力行為。
5.在州和國家的層級，兒科醫生應與其他保健組織、教育工作者、政府和研究
的資金來源合作，以保持在公共健康上的媒體暴力議程。
6.兒科醫生應倡導更加積極的兒童媒體。兒科醫生應支持並且與媒體製造者合
作，運用對兒童健康發展的專業知識，創造有利於兒童的和真實的媒體。娛樂
業應被敦促去延展自身的關注在兒童福祉上，一直到企業的創造、銷售電影、
電視、音樂和電玩遊戲。
7.兒科醫生應倡導簡化的內容媒體分級，以幫助家長引導兒童做出健康的媒體
選擇。一種新的對兒童和家庭友善的分級系統，在一些領域說明媒體內容（暴
力、語言、性別、裸露等）是必要的，如此家長可以調整使兒童暴露於他們個
人的價值下。
8.兒科醫生應記住，並提醒病人的家庭，如果我們不購買或使用對兒童有害的
娛樂媒體，這些媒體將不再生產。
給兒科醫生和其他專業照顧者的建議：
【C】
1.繼續了解電視的影響，包括暴力和侵略行為，肥胖，不健康的身體概念和自
我形象，使用藥物，和早期的性活動。對病人和他們的家長教育這些影響。
2.使用AAP的媒體紀錄表格，要幫助家長確認其子女的媒體消費程度。
3.與當地的學校一起工作，執行全面媒體教育計劃，處理重要的公共衛生議題。
4.藉著適當使用電視節目提供好的角色榜樣，並且在等候室和醫院住院單位，
藉著使用閱讀義工實現閱讀課程。
5.參與AAP的媒體資源團隊，並學習如何有效率的與作家、導演、製片者工作，
使媒體更適合兒童和青少年。聯繫網路和電視節目製作者，關切特別的節目內
容。
6.確保有適當的娛樂選項可被住院的兒童和青少年使用。
7支持兒童電視法1990年和1996年所規則的工作，以確保地方的電視台都遵
守，並敦促當地報紙列出評鑑等級。
8.監督電視分級系統的適當性。
兒科醫生應努力在自己的社群中，做到以下幾點：
1.聯結圖書館、宗教組織和其他社會團體，以擴大學校以外的媒體教育。
2.舉辦活動提升媒體教育例如寫信到當地電視台的運動，提倡更好的兒童節目。
兒科醫生應與學院和地方分會挑戰聯邦政府做到以下幾點：
1.提倡制訂法律條例，將禁止電視中的酒類廣告。
2.有基金持續進行的年度研究，如全國電視暴力研究，發現更多電視對兒童和
青少年的影響，特別是在性活動和性行為上。
3.集合國家衛生研究院在兒童、少年和媒體上的報告，匯集所有的有關研究。
4 與美國教育部一起工作，支持建立和實施學童的媒體教育課程。
兒科醫生應與學院和地方分會挑戰娛樂業做到以下幾點：
1.對節目的生產負責。
2.堅持目前電視分級系統並且確實為節目貼上標籤。
3.與其他的公眾健康倡導者、作家、導演、製片、召開一系列研討會，討論如
何使媒體更適合兒童和青少年。
4. 為兒童和青少年生產更多的教育節目的，並確保節目製作的高品質。
兒科醫生對娛樂行業提出以下建議：
1.避免美化攜帶武器和正常化暴力，作為一個可以接受方式來解決衝突。
2.消除在漫畫中使用暴力、性或在任何情況下讓暴力是有趣、快樂或平常的。
3.消除無理由的描繪人與人之間的暴力和仇恨、種族主義、討厭女人，害怕同
性戀的言語或情況。
4.如果暴力被使用，它應該被使用在深思的，嚴肅的戲劇中，並且總是顯示受
害者和肇事者的傷害和損失。
5.音樂歌詞應容易提供家長取得，使他們能夠閱讀，然後再決定是否購買。
6.電玩遊戲不應該使用人或其他有生命為靶子或授予殺戮目的，因為這教導兒
童連結愉快和成功到他有能力造成他人痛苦和苦難上。
7.玩暴力電玩遊戲應該有年齡方面的限制，錄影帶、電玩遊戲和電影展示應限制
在適當的年齡組群中。
七、結論：
關於這五篇文獻的來源，一篇是英國媒體期刊，一篇是青少年健康的期刊，三篇是同一兒科醫生的期刊。可以很清楚發現，兒科醫生的期刊很強調媒體對於兒童的影響，分別從三個不同的角度來闡述，一篇是針對電視，一篇針對廣泛媒體，另一篇則探討容易受忽視的新聞。而英國媒體期刊則簡略的談到兒童的發展，媒體對兒童的影響，父母的角色以及給兒科醫生的建議。在青少年健康的期刊中，則主要從發展理論的角度來做論述，並針對一些實徵研究去作分析。
整個來看可以很清楚的看到媒體對於兒童的影響非常的大，除了兒童的身心健康，以及對未來生命的預測，並舉了許多實際的例子，表明這些訊息對於兒童情緒造成長期的影響，並且造成惡夢干擾睡眠。最後他們也都有建議家長和教育者，更是談到兒科醫生所扮演的重要角色，需要努力做很多的工作，去改善兒童所身處的媒體環境，而且刻不容緩。
兒童其實在整個媒體環境中是屬於被動的角色，因為媒體環境是由成人所營造。但是因為在成人的社會中，常常沒有從兒童的角度去思考，所以很多理所當然的行動才會造成無法想像的連鎖反應影響，所以Huesmann這一篇，從發展理論的角度來看兒童的學習，會讓成人有機會清楚那被忽視的學習過程，也許能警醒長期讓兒童暴露於暴力媒體之中，對於之後的社會將會有非常嚴重的後果。
最關心兒童的是父母，但是父母卻常常忽視媒體暴力對兒童的影響，也因為父母常常把媒體當成是保母，媒體變成了他們的老師，到而後衍生出諸多的問題，仍是回歸到父母身上，更進一步是整個社會成本的損失。
我相信，唯有這樣的訊息能夠廣泛流傳出去，用數據和研究證明讓家長感受到媒體暴力的危險性，局勢才有挽回的可能性。政府在意的是選票，選票由人民所在意的事情決定，當人民對於立法委員打架失去了敏感度，甚至熱中報導和觀看這樣的畫面，實在不敢期望他們能很快的意識到這些訊息對於兒童的影響。
學校老師一個很重要的角色，畢竟與家長關係最密切的教育者就是在學校的工作者，如果願意從幼兒園開始就能夠長期的與家長做媒體教育，也許還有改善的可能性，也相信會比消極的從分級儀器裝置開發來得更治本。近幾年，從安全帽的取締，到現在的煙害防制法落實，真的希望不久的將來，政府也能把焦點放在有害媒體上面，期許給我們兒童一個乾淨、光明、正向的未來。
建議可進一步研究的議題：
目前在學校最常聽到兒童討論的除了卡通之外，就是Wii這互動式的電玩遊戲，Wii跟其他電玩最不同的地方是，用全身的協調運動來使虛擬的畫面運動。對於年幼兒的兒童說，他們使用是使大肌肉練習暴力攻擊，這比起之前用手指頭操作的電玩簡單容易，而且可能會產生攻擊行為的練習效應，例如對人揮舞棍子或刀作為攻擊，練習也許會導致熟練，甚至無意識的反應。建議研究操作Wii的幼兒與其攻擊行為的發生頻率，並針對同儕互動，心理狀態深入探討。
轉自 https://sites.google.com/site/waldorfclub/Home/media-violence
愈罵愈愛看
許多孩子愛看漫畫，父母不准他看，他就偷偷看。
我倒建議，父母不如主動為孩子挑選漫畫，然後陪著他一起
至於一些品質不好的漫畫，像是色情與暴力漫畫，或是內容
如果孩子正在看這些書，也不要罵他。你愈是罵，他愈是想
因為禁書總是最刺激、最誘惑人的，所以不要大驚小怪。不
所謂兒孫自有兒孫福，父母應該要瞭解，自己頂多是孩子一
轉自
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