聽力測驗的迷失

[孩子很會念文章了,但在聽力測驗時,常常”幾聲”混亂,

尤其是二聲及三聲.還有ㄢ/ㄤㄣ/ㄥ,ㄛ/ㄡ,ㄟ/ㄝ,

甚至ㄓ/ㄗ,ㄔ/ㄘ,ㄕ/ㄙ分不清. ]

這個問題我們要仔細去聽孩子平日的說話是否習慣使用正音

(例如:

當然,不是要求說得很標準,但在幼兒牙牙學語時, 予以<盡其所

能>的引導,國語學好再學台語或客語,一般來說在本土語言充

斥的社會要學會台語並不難,且日後學習台語,語調也不會難聽

到哪,但先學台語再糾正國語發音比較困難<在此絕無排斥本土

語之意,而是輕重急緩,事半功倍之效而已>,且國語標準的孩子

說英文也會比較標準好聽.

(日本人的英文發音是公認最差的,在於日語發音沒有國語發音

來的細緻多元,當然這並不影響他們的英文讀解力,在這我們只

是談發音).

而雙語學習對幼兒而言,其實很好及早利用中西發音的不同激

發孩子音聽及音讀能力的潛能,但有些幼稚園偏重英語(全美

語)忽略了孩子的國語發音及國語文的基礎能力 .平日說話不

夠標準清晰就會影響聽力測驗,及掌握音準的能力.

有的孩子能力強且家庭生活注意到孩子這方面的發展,有好的

表現.多年經驗,平日國語說得溜的孩子,在聽力測驗中表現很

強,聲母與韻母都掌握得很準確.另一種孩子或許他平日發音未

達很標準,但他記憶力好,看過幾次或寫過幾次就記起來了.(每

個人的大腦有個人優劣處之不同)因此,多讀多寫多看都有益.

在練習發音時,讀句子及文章一定要大聲讀出,以建立掌握音

準語調的正確性也可幫助閱讀的專注力.

引導[盡其所能]的學習是重要的,但並非以發音為導向,有的孩

子發音不甚理想但<讀解能力>強,也可順利學習, 而不要因發音

影響孩子提升理解力的機會.所以在判別孩子能力予以適切的

引導向前是重要的,也要提醒家長欣賞孩子的優處,了解其缺處

協助孩子<盡其所能>的發展.