中華電信基金會【點‧台灣】電子報推出8月「創意閱讀專刊」， 裡頭有豐富的「閱讀種子研習營」介紹和報導，還有一部分的學員分享，歡迎大家點閱或訂閱，延續參與時的感動和熱情喔

【點‧台灣】電子報 8 月專刊：  http://www.clicktaiwan.com.tw/media/tw/epaper/20110810/index.htm

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課程內容下載：http://www.eslitefoundation.org.tw/2011EFCamp/index.html

活動緣起：2008年誠品書店啟動「閱讀分享計畫」迄今，已經陸續將各界所捐贈的書籍送達超過450個據點，而隨著受書點的訪視、移動圖書館的巡迴停駐，瞭解到光是提供書籍資源，而缺乏志工、閱讀活動，甚至是閱讀空間的經營能力，閱讀推廣的工作將無法走得長遠。

誠品基金會整理以往的經驗，設定「捐贈書籍─志工培訓─閱讀活動導入─閱讀空間改善」的長期推廣模式，並號召社會資源的共同參與。而這次研習營活動正式在滿足基礎的書籍資源後，進一步充實志工閱讀推廣能力的階段性計畫。

除了以「閱讀分享計畫」既有的受書點為基礎外，同時將結合中華電信基金會「數位好厝邊」計畫，邀請正要啟動或已具有閱讀推廣經驗的在地夥伴共同參與，期待藉由在地閱讀種子的培訓，強化聯繫網路，使日後各項推廣計畫的發動能獲得更大的效益。

主辦單位：誠品文化藝術基金會、中華電信基金會

    因拍攝文建會「新台風」短片結緣的吳導演引薦我們參加南部場研習，地點就在中華電信高雄訓練分所，一進門有張熟悉的面孔吸引住目光，那是每年都會來參加故事媽媽研習的巫瓦(美英) ，舊地重遊(「2009全國故事媽媽戲說紅毛港」曾經住過這裡)還能遇見老朋友，真是太幸運了！

     夥伴們完成報到的手續的第一項任務就是畫一張「我的名牌」貼在身上，這時便可窺見每個人的繪畫能力，我呢？力求簡單自然，幾筆交差趕著欣賞別人的作品。

    接下來的暖身活動以小組方式進行，透過簡單自我介紹和夥伴訪問，選定個人故事繪製成海報走秀介紹，每個故事主角都化身成大明星了！

    午餐後精采課程正式豋場，柯華葳老師從一本書的書名、作者、封面帶給讀者的訊息，到書內的文字、繪圖、隱含的觀點等，由表面到深層的帶領我們認識閱讀的趣味。備受爭議的漫畫類圖書則要選擇有「知識性」和「精緻性」的。   

   書是公平的，「一本書壓根不理會到底是誰在讀它，也絲毫不在乎有沒人讀它。在閱讀天地裡，所有讀者，一律平等」(非普通讀者，p.49)

• 端看你讀了沒
• 端看你讀懂沒
• 端看你用了沒

    林偉信老師以「如何帶領『兒童哲學』式閱讀討論」為題，輕鬆幽默的讓大家領略原來哲學是一門「提問的學問」→思考+討論。說 / 聽故事的功能不僅如此，可藉由許多延伸活動，更積極的引導孩童學習一些閱讀的基本能力，包括學習如何掌握文本的「大意」、如何理解文本「主題」及如何詮釋文本所含的「寓意」。希望大人們不要扮演智庫，而是以問問題的方式刺激小朋友思考，並站在兒童的高度與之進行討論。

    課程結束後的小組時間裡，進行當日課程的回顧與交流，每位夥伴都踴躍的發表今天在課堂上學到的和印象最深刻的事。  

   第二天學員分成A、B兩組，在不同的教室學習「閱讀引導與活動」，B組由洪意萍老師帶領，她告訴我們志工主要角色是陪伴、引導而不是教學，應具備知識、技能、態度中尤以態度最為重要。

    閱讀志工運用好文本、提出好問題、帶領好活動、經營好互動，形成好討論。提問是主動學習的基礎，透過好問題可以引發「知識、理解、運用、分析、綜合、評價」等高層次思考，高層次思考就是閱讀帶領者所要培養的討論能力。

    以繪本故事《點》為主軸，請學員練習提出「知識、理解、運用、分析、綜合、評價」等高層次思考問題。

   好問題應是：

    一、依據文本內容的問題

    二、這問題與文本的核心價值有關

    三、這問題的答案可能會改變我們原先的看法

   提出好問題的方法：

  方式一：以合作思考的提問方式(帶領者或學習者均可提問)，找出文本核心價值。

  方式二：參考國際教育評估學會(IEA)提出之閱讀理解評量指標，可分為

直接理解歷程→層次一：直接提取       層次二：直接推論

解釋理解歷程→層次三：詮釋、整合觀點和訊息    層次四：檢驗、評估內容、語言和文章元素    提出一~四層次之問題，引導小孩聚焦文本閱讀、討論內容。

  方式三：依據自然思考流程以焦點討論法(ORID)之提問層次提問，此題問是以情境感受為依據。可分：O→客觀性層次、R→反應性層次、I→詮釋性層次、D→決定性層次。

    A組成員由楊淑貞老師帶領進行焦點討論法(ORID)方式，楊老師以「偉智的暑期進修計畫」故事告訴大家，只要把故事帶給讀者或聽眾，經由開放式討論讓他們自己形成觀點，不要妄下結論或斷言。

   「偉智的暑期進修計畫」故事大意如下：

   小男孩偉智跟鄰居高先生說，自己最近忙著要讀完100本書的暑期進修計畫，因而得到高先生的讚許。為了不吹破牛皮，偉智從圖書館借回20本「字很大、圖很大、頁數很少」的書，把書名全背下來，準備找高先生吹噓一番。但是繞了一大圈沒遇到高先生很失望，書名又忘得差不多了，只好回來重背一次。

   後來終於遇到高先生，偉智如數家珍的背了20本書名，高先生給他獎金和糖果，大大讚揚他非常好，並要他分享其中的一本書，偉智摸摸頭無言以對，高先生說：「沒關係，讀很多書的人通常都會有這種問題」，高先生還以為他不知道要分享哪一本書才好。

   偉智錢也收了、糖果也拿了，感到壓力真的來了，只好拿起最薄的那本書開始看，一邊看還一邊喊著：「那是大野狼，不是你奶奶」(你猜他讀的是？小紅帽，答對了！)，偉智把20本書全看完後，走路有風的到處與人分享自己讀的書。

  從故事延伸：

偉智是個怎樣的孩子？

高先生是個怎樣的人？

如果請你用一句話表現這個故事，你會想到哪句話呢？

   國家圖書館館長曾淑賢，從民眾到圖書館目的、圖書館吸引人的原因，分析閱讀空間的元素：人、書、傢俱，如何規劃圖書館空間，及創意的閱讀空間案例介紹。

   獲取好書資訊的來源：國家圖書館 全國新書資訊網 每日預告書訊、台北市立圖書館、兒童電子圖書館、好書指南、童書久久、金鼎獎、文建會兒童文化館、Tumble Book。

   結束課程後，照例回顧本日所學，交流彼此意見。二天豐富的課程，對於未來有何期許呢？學員們以自由書寫、15分鐘不停筆、筆隨心走方式，寫下三年(實現夢想)後的情形，再由其中找出三項重點寫在便利貼上。

   假想已是三年後那個成功的自己，回頭問現在的自己和夥伴一句話。有人寫了：

  遇到挫折怎麼辦？

  為什麼想推動閱讀呢？

  怎樣持續夢想？

  「創意互助行動咖啡館」教大家將夢想化為行動，從設立宗旨、規劃服務內容以及第一次集會時間，吸引有志一同的夥伴加入，不論是精神上鼓勵、人力的支援、物質上的贊助，都教人覺得實現夢想最重要的是知道從如何開始和努力實踐。