一段棋緣軼事

  

 

   山巒層層疊疊的倒影錯落在湖光瀲灩的波心，湖畔伴隨著搖擺的垂柳、吹落的塵埃或是激石，水中的細紋交遞出一圈圈迴旋的漣漪不斷的滑向堤岸，山巒投射在湖裡零零落落的影子模糊得已不成原貌。

 啊，物換星移人事全非後，那已不再是山川壯麗的景致了。

   彷彿平凡人的一生，湖水中不可混淆抹滅的波紋和錯置的倒影，在不斷的激盪迴旋後，已無法恢復到從前那番錦繡壯觀的山河。無聲無息的綺媖形單影隻的在空曠無人的堤岸尋思，她想起正處於青春叛逆期的學生，為他們犧牲奉獻的狂熱與無怨無悔的付出，冀盼能改善孩子錯誤的行為與價值觀，卻被折磨成蠟炬成灰不成人形的模樣，綺媖失去了健康只好辭別教職工作，遠離煙消滾滾的紅塵俗世，綺媖居住在風光旖旎的郊區休養生息。

   每逢月明星高的夜半時刻，獨自行經幽靜無人的楊柳湖畔，悠悠的蟲鳴鳥叫與湖水激盪出清澈的響音，撫平了四周紊亂焦躁的雜音，綺媖靜定的撈起湖泊揚起的水花，滌盡昔日滿懷塵煙的愁與嘆。

 

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   對棋藝情有獨衷的綺媖，只要說起五花八門的「棋」事， 就笑逐顏開地跟學生一起徜徉於棋藝世界，儘管這群學生需要特殊引導教育的「過動兒」。

    但是在教學相長寓教於樂的教條下，綺媖認為要以身作則善盡有教無類的職守。因此，開始跟學生玩象棋和他們閒話家常，然後慢慢走進學生背後不為人知的複雜家庭、頑皮的學校生活與孤僻單調的心靈世界…。綺媖也不明白為什麼學生特別喜歡圍著她玩象棋，或天南地北無所不聊的談笑風生？

   很多事情總在不經意的情況下，盛放出風霜過後甘如純釀的馥麗或水火交戰後澀如黃蓮的苦楚。綺媖思索著如果用同理心善待對方，深信彼此的內心世界都會感到被愛與接納的溫存，進而惺惺相惜曾經擁有過的狂野的青春歲月。

   在沒有考試壓力的情況下，綺媖從下象棋開始向學生解釋棋藝的奧妙。她說每個棋子都有它的獨特功能與限制性，就像每個學生都有他的優缺點和與眾不同的獨一性。

　 綺媖告訴學生要善用自己的長處，減少與同學間彼此的傷害，這樣才能所向無敵百毒不侵。例如：帥、相、車、馬、炮、卒子…。「將帥」甚麼都可以吃唯獨不能被「卒子」圍城，「車」可以橫衝直撞卻不能左右夾攻，「馬」能左右逢源卻不可以到處亂跳，而「炮」就像子彈一樣可以四處橫掃竟無法操近路直走。

     這些學生過去是不見容於社會，許多老師也不願意花時間教育。但是這群憂鬱、躁動的學生一旦玩起象棋就特別起勁，整個教室就像菜市場人聲鼎沸熱鬧非凡。連平常不多話的女學生也聒噪起來，而那些燥動頑皮的男同學一遇到棋逢對手，竟然使出千「棋」百怪與「棋」招百出的花樣…，正好反應出他們日常「棋」人軼事或「棋」裝怪樣的偏差行為。

 

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   「請問是哪位學生把老師的書桌踢翻的？」

   「到底是哪位學生把班上的書櫃拆掉了？」

   「ＸＸ同學，你的聯絡簿呢？請你拿出來？」

   「ＸＸ同學，為什麼你的動作最慢？都快下課了，你躲在廁所裡，甚麼時候出來？把功課做完，才能回家。」

   「ＸＸ同學，上課時，你又帶頭作怪，影響班上上課進度，這樣不妥當的行為已經叮嚀過無數次了，卻沒有改善，請你到教室外面罰站。老師會跟你媽媽溝通。」…

 

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   和學生之間引發天翻地覆的畫面，在綺媖的腦海不斷翻騰。要到何時他們才會長大而不需要父母和老師天天窮追猛打？這要花費多少社會成本？但是，這群學生畢竟跟一般健全的孩子不同，他們活潑過動、焦躁不安、抑鬱寡歡、悶不吭聲、無法專心、反應遲鈍…等又能奈何？

面對這群學生確實需要特別教育，學校裡的老師也抱持著責無旁貸的職責與使命，儘量讓學生得到與一般正常孩子享有的基本教育的權益。因此綺媖透過各種方式教育學生，在玩象棋的過程中就來個機會教育，導正學生一些偏差行為與錯誤的價值觀。所謂教學相長，立德立志，教之以正，導之以行。在面對困難或挫折時，最重要的是「志」不動搖，所謂有志者事竟成，天下沒有不勞而獲的事情。因此在面對許多是是非非時，要沉得住氣，保有容人的雅量，不要輕易被他人的話語中傷，才能提升堅忍不拔的毅力。

   綺媖再度咀嚼這一路走過的痕跡，許多不為人知的辛酸血淚，承載著歲末年終無比的期望，希望他們在學海無涯的汪洋大海裡，找到最初要歸航的終點是充滿多彩多姿的美妙。

 

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　夜色迷濛，曉風徐面，有誰聽到遠方古老的傳說？讓我們循著記憶不老的軌跡，一一巡視屬於自己羞赧的初生、青澀狂妄的少年與經歷苦難帶來重生的歲月天涯。

　 啊，今夜綺媖想要表達的是不管學生身處何處？在他的身畔永遠有個未歇的歌者，為普世價值注入永恆鮮綠的樂音，去點燃那把足以燎原的火力吧！

　　啊，我們共同奔向絢麗繽紛的天空。

    以陽光燦爛的心態！