你是不是常在買東西時，遇到不知道A產品、B產品還是C產品較好？它們有什麼區別？ 你是不是發現東西總是要自己親自自試用後才知道好壞？ 你是不是希望有個平台能讓您可以分享自己、或得到其他人的使用經驗？減少...

史騰(stern)將智力發展的內在潛力比喻為橡皮筋， 因為個人受遺傳的智力發展潛能不同 而環境則是在橡皮筋上施予的拉力， 進而可能達到更高程度的智力； 像教育的功能就是在延伸橡皮筋， 使個體達到遺傳限...

文化教育學派思想代表人斯普朗格(E. Spranger)所提出「教育愛」的主張教育愛就是教師對學生無條件的付出。 斯普朗格提倡教育愛，認為教育愛的性質應該廣泛地應用，它是以師生關係為起點，最後能推廣至...

教育哲學 西洋教育史 一、 西洋教育史發展 原則：基本理念一定要釐清，了解時代背景、人物，有助於相關教育思想的理解。 說明：概約劃分西洋教育史時代＋代表人物＋（）指其稱號、重要概念 時代順序 代表人物...

蘇格拉底 → 知識即道德 → 詰問法，產婆式教學法 → 西方的孔子 柏拉圖 → 理想國、洞穴寓言 → 理形主義【哲學家具理性特質】 亞里斯多德 → 工具說 → 演繹法，重文雅 → 實在主義 坤體良 →...

1.環境支持：改變物理的、社會的、時間的環境以提昇兒童的參與學習。   策略：改變物理環境；改變社會環境；改變時間環境。 2.素材調整：改變素材，讓兒童儘可能地獨立參與。   策略：讓素材或者設備放在...

1、源於古希臘的教育及文化傳統。 2、核心理念：理性心靈的全面發展。 3、強調的是勞心者的教育。（因為勞心者治人，勞力者治於人。博雅教育是較職業教育高一等的教育，所以是勞心者教育。職業教育是勞力較預）...

基本觀點： 一、批判理論是一群理論，不單是一個理論。 二、旨在進行啟蒙，試圖破除各種意識形態，使個人得到解放。 三、特別專注文化研究。 四、理論與實踐是息息相關的，主體是聯繫二者的媒介。 五、對工具理...

克羅普雷和戴夫(A. T. Cropley & R. H. Dave)二人的說法，彙整出終身教育的六項特質： 一、整體性(totality)： 在終身教育的體系下，學習機會的提供是貫穿在個體的一生中，...

（一）自我超越(Personal Mastery)： 自我超越是指要擴展個人的能力，是學習型組織的精神基礎。能自我超越的人，要有積極的心態，要有追求突破、邁向卓越的想法，不以當前的成就或績效為滿足，能...