日常教育活動中，要從孩子自身的客觀條件出發，幫助孩子分析其未來的出路、成長過程中的困難，自身行為中與其生活目標相悖之處。調動孩子們的主觀能動性，激發孩子主動接受教育的願望。比方在運動會上，長跑對現在的孩子無異於極限的挑戰。如果哪位參加了，就要給這個孩子，以別人享受不到的待遇。讓孩子明白特殊付出會得到特殊回報。以鼓勵孩子挑戰極限。接受從前沒有接受過的教育。指導孩子從分析中國現狀入手，讓孩子認識到未來社會的競爭是殘酷的，成功幾乎都是極限競爭的結果。提高孩子主動參與極限活動的意識。通過極限活動磨練孩子們的意誌，培養孩子們的頑強生命意識。以生命力度之美，誘發孩子們的恢弘審美意識。在學生中間提倡“挑戰極限，臻善自我”。
比方大家上課不集中精力完成作業，老師為什麽要讓大家中午不吃飯呢這時老師要給學生講巴甫洛夫是如何研究條件反射學說的。因為大家中午時的饑餓感使同學們產生吃飯的欲望高過同學們學習的欲望，這時本能戰勝了理念，可是同學們都知道正確的結果應該是理念戰勝本能，在吃午飯之前是應該集中精力學習的。在大家做不到這點時，老師對大家的幫助，除了在道理上提醒大家外，在沒有完成學習任務的情況下禁止大家吃中午飯也是在幫助大家。這時條件反射學說的作用就會在生理上告訴大家，只有集中精力完成學習任務，才能吃上中午飯。讓學生與家長明白這個道理後，就會極大限度地減少學生與家長對這種懲罰措施的抵觸。這就是此前所說的懲罰教育須要的鋪墊方式。
在現實生活中，勞累是很難承受的。可如果讓孩子們明白理念戰勝本能的道理，使他們知道，勞累可以鍛煉意誌，是他們通向成功的必經程序。孩子們就不會恐懼勞累，而會主動迎接勞累的挑戰。北方城市，清雪是孩子們每個冬天的雷打不動的任務，雪一下，哪怕是大年三十，也得去清雪。被車軋在柏油路上的積雪很難清，一個成年人連續清三四平方米也會達到體力極限。可筆者的學生，每次清雪都要在四平方米以上。因此，對政府派給學校這個沒有條件可講的任務，每個學校都非常頭疼。生源區物質條件比較好的學校，常常抗拒政府不許收錢的禁令，按每個學生幾十元甚至上百元的價錢收取清雪費雇用機械來清。而政府面對路面積雪清不出的現狀，也只好一邊禁止向學生收清雪費一邊默許此種收費。可這對絕大多數生源區物質生活條件比較差的學校來說，也是做不到的。就只好驅趕著孩子們去接受這種無奈。
因此每次清雪，對孩子們來講，都是一次極限的挑戰。這種情況下，絕大多數的班主任就只好憑功夫磨，被動地勉強應付過關。可筆者的學生，在聽筆者講清極限對他們的意義後，明白這是他們唯一彌補與別人差距，趕超同齡人，獲取成功的途徑時，清雪中都積極主動，每個孩子都以多幹一塊為得，因此每次都比其他班提前幹完，且質量合格，居同校其他班之首。有一年清雪路段過大，孩子們幹到最後，實在幹不動了，面對最後的一段路面，筆者對孩子們說：“現實生活中，最艱難的時刻，恰恰是失敗與成功的臨界點，挺過去獲得成功。放棄前功盡棄。絕大多數人因挺不過去，而與成功失之交臂。眼下這個困難，就是對大家的嚴峻考驗。這在中國的學生時代是難得的機會，今天有幸讓大家遇上了。現在，你們每個人都可以合理地放棄。如果有不幹向命運低頭的人，報定信念追求成功的人。我，陪同這樣的勇士接受這種極限的挑戰!從腳下開始挑戰極限，追求成功之路。放棄者請讓開，不屈的弟子們咱們每個人連續大幹五分鐘，沖過去!”
一個好的學生管理者首先要有原則。可是並不是死套原則，因為你的管理對象重在受教育。所以同仁們要牢記“不教而殺為之虐!”。要在教學生們遵守原則前，給學生感受知曉原則的時間。要學會幫助學生為其錯誤找借口，給學生感受原則與紀律的機會。這種借口不是溺愛，而是要讓學生在明白自己錯誤的前提下，給予學生的改正錯誤的一種機會。當學生在重復犯錯誤時，老師要重提以前為學生找的借口，重提以前給學生的機會。直至學生犯錯誤時，自己再也找不到借口為止。因為借口都被老師幫助其找沒有了。這樣才會最大限度地減少學生的抵觸情緒。在萬不得以使用懲罰教育措施時，學生才會增強主動接受懲罰教育的意識。
沒有懲戒的教育，是有缺陷的教育。亂用懲戒的教育，是罪惡的教育。我們不能因為電擊導致過人死亡，就停止用電。也不能因為懲戒教育的弊端，就放棄對教育效果的追求。
親愛的爺爺您曾告訴我您要陪我走很遠很遠，或許你的一句玩笑被我當做了誓言，信奉永遠，冬季終結的最後一天，，或許是自己太過幼稚把你當做了自己的一切，歲月輾轉成歌，漸行漸遠，太過留戀，或許只是因自己還差太遠太遠