你一定聽過環境教育、生命教育、媒體素養教育、理財教育、海洋教育、兩性教育等名詞，它可能單獨被抽離來實施，它也可能被要求融入各學科，但是到了國中畢業、高中畢業時，這些專題式的教育內容學好沒有，我們從不曾正視。

是學科好的學生比較尊重濕地，還是學科成績不好的學生比較尊重濕地？是都市的學生比較注重兩性平等的落實，還是鄉間的學生？是家境不好的孩子最該學理財教育，還是家境好的孩子？認同家務勞動的價值如何被家長會肯定，在畢業典禮中有沒有機會被表揚？當媒體再三用巨細靡遺的版面來訪問基測滿分的學校，所有主流思維告訴了學校：這才是王道！作為任教二十五年的教師，我很慚愧，眼前的台灣教育仍和教育本質的挺現相去甚遠。

如果一所小學的教育目標之一，是讓畢業生樂於分攤家務(包括未來的育兒工作)這是不是返璞歸真？它可以號稱「沒有一個畢業生後來會因為不做家事而被配偶抱怨」，這樣的辦學理想可愛不可愛？如果有一所學校以追求學生都能辨識常用室內裝修材料及工具，並能分辨許多機械及運用，這所學校該不該被肯定？如果一個導師注重軟硬兼施，把孩子從排斥在校用午餐變成全班把菜吃光光，這個班該不該被大家肯定？

冒險教育對國中生是很有挑戰的一種課程，它可能藏在綜合領域中，它可能需要學生練習設陷阱或掉入別人陷阱的可能，但是一定會有人堅持這和升學無關，要老師別多花時間。可是，這真和一生無關嗎？

每個專題教育都有些領頭羊的老師將熱情投入其中，但每次都會有人暗中告訴這些老師：別把這種專題教育當真，結果是：會考上國立大學的，不會處理情侶分手；看到牛肉，只想到考完基測要吃牛排；愛修理自行車，不能拿到課堂討論；一切用2Ｂ鉛筆劃出答案被讀卡高分才算數，生命中重要的都不被算分，不能變成測驗題的都不用投入真情，這就是即使歷經多年教改後，多數中學的校園面貌。

做為家長，除了學雜費以外的教育費用，每年數以百億計，這裏面扣除純粹照顧安親功能的費用以後，如果拿來充實自家中的閱讀資源，六年後每個家庭約有兩千本叢書刊物；如果用以家庭旅遊，可以每一個月讓全家溫馨兩到三天，充裕生活體驗；如果要捐助社運團體，則一年可以強力支援台灣各種有理想的社團把台灣重新翻修。

這樣浪擲台灣家長開支的教育，你要忍受它到幾時；這樣被升學測驗綁架的假競爭力教育，我們可以再姑息多久！