2014/06/19週四第六節/114/台北市高中-英語科/觀課心得
非常感謝老師的無私分享與對教育改變投入的熱誠、貢獻與堅持！
今天觀課完又學到了很多，給了很多啟發，讓我可以好好思考如何應用在未來自己的教學現場，尤其是親眼見證ABC教學法，運用巧妙的問題設計與安排，解決了差異化的問題，一節課也讓全班每位同學幾乎都有回答到問題！這是在一般的教育現場難得一見的景象，深感佩服！。面對未來的高中端的12年國教，我想能從國中端的英文科教育現場多了解與學習也是很大的幫助！
以下有一些問題，是跟我之前上課實施翻轉做法的經驗而來，也想跟老師交流分享跟討論：
1. 座位的設計是此教學法的關鍵，座位安排好，可以有很多運用活動。不過請教老師在實施ABC分組座位時，除了遇到配合的導師之外，有沒有遇到來自其他導師或學生的質疑或不悅的聲音呢? 那老師又是如何解決的呢? (其一，敝校高中教室現場多為7排，要求導師配合會很有困難；其二，我之前自己在高三實施每堂課分組換位置坐的時候，學生其實不太喜歡或覺得麻煩…針對此也覺得很困擾…)
回應：
座位部分是邀請導師合作一起排出各科可共用的分組座位 所以合作意願高
座位其實可配合原教室是5排/6排/7排之型態 調整座位安排
以方便不構成困擾為原則 本校也有教師以5排座位進行小組座位設計
所以7排座位亦能進行調整
我任教的四個班中只有1個班英語科才換成特定座位 各組氣氛佳默契好學生樂在其中 當時排座位仔細考量學生學習風格與需求之適配性 所以副作用已盡量降到最低
2.老師在請某一組站起來並回答問題再坐下時(B組所花時間較長)，讓我驚訝的是，115班學生其他兩組都很安靜聽答，略感無聊或不耐的學生不多，而在114班的效果更棒！活潑的小組長們居然很自主的提供組員們答案或為他們鼓舞，真的很難得！(在我自己的高三教育現場，必須要用把整組分數綁一起的方式才有可能。另一困擾是不知是國一年級生較乖巧順從呢，還是老師在學期初有特別訓練叮嚀呢AND HOW)?
回應：
聆聽其他組別問答發表時 我有要求看著討論的文字或題目 一同思考與閱讀
若分心者 我會立即轉問該生 若答錯或狀況外 得抄單字或課文一遍
做為小處罰
積極鼓勵部分則是引導大家專心聽 若同學答錯或說明不充足 可補充回答
可為自己爭取額外加分
透過賞罰兩項設計 引導學生專心投入
3.學生回答句子或答案時，有些學生其實音量略小聽不太到，不知道有學生跟老師反應過此問題嗎？會提出此問題是因為我自己之前有試過讓學生到台前拿mic回答，可讓全班清楚聽到與訓練學生說話，但缺點就是較花費時間，不適用多人回答時；兩種各有利弊，或許有辦法再想出更好的折衷方式！
回應：
學生回答音量較小 我通常會重述 確保全班有聽到及聽懂
因為學生到台前使用麥克風較耗時 無法流暢快速地進行快問快答
折衷方式為另備一組無線麥克風專門供學生回答用
基本上 重要內容一定會由老師重述
但對於已高度精熟之內容 則會以老師有聽到可評量即可
