回到功課的本質來說，長久以來，大家總以為如果學校沒有出作業，孩子放學就會無所事事，家長擔心孩子自主的時間一多，就會「學壞」或影響學習，所以最好用作業將孩子「困住」，不但可以消耗精神與體力，還能保持學習績效。甚至也有家長認為，這項「不出作業」的建議，只是為了討好孩子，還追問一句：「我們為什麼要去討好孩子呢性病檢查？」

但大家卻忽略了，適量的作業固然有助學習，過量的作業卻變成窮於應付的重擔，既無法真的啟發孩子，甚至老師可能都不會明瞭孩子究竟是如何完成的？畢竟，真正需要動腦、用心思的作業，都需要孩子花時間來完成，可是國內孩子放學後和假期中的時間與精力，到底還剩下多少呢？

「作業」是要在質、量之間有所取捨，也要考慮孩子的體力與時間。芬蘭學校是有回家作業的，但多半集中在週一到週四，作業量會依照不同年級而有時間上的限制，從最多十五分鐘、三十分鐘、一小時等的特別規定收陰機。

芬蘭除了有孩子能力範圍內的適量作業之外，另一項「作業」就是鼓勵學生每天至少三十分鐘的自由閱讀。這項作業在小學階段，很少形式化的表單或報告，老師重視的是培養孩子的閱讀習慣，希望孩子透過閱讀的獨處時光，使自己和書建立起終生的友誼。看似毫無「結構、規範」的自由閱讀功課，反而是不拘泥於「量化與成果」的長期計畫。整體說來，芬蘭在小學階段的回家作業，可能是一、兩

頁的數學或語文題，以及每日的自由閱讀。隨著年齡增長，中、高年級的孩子們會開始寫報告、做專題，但這些作業不是一、兩天能完成，所以師生之間會有效的結合不同課程，以及運用在學的時間去進行cosmax 好唔好。

芬蘭老師對於回家作業，看重的絕不是正確的標準答案，或是完美、零缺失，在乎的是孩子是否願意盡力去做，重視的是孩子能否養成一貫的學習態度。