迷惘：困惑而不知所措。
悵望：情緒落寞而有所想望。
開悟：開通覺悟。

學了九個月的手語，有點心力交瘁的感覺。為什麼？過程是這樣的。

原以為啟聰學校教的手語肯定是原汁原味，不加一點人工添加物的，哪知，事實遠非想像或期待。學校老師沒問題，問題出在制度。政府出的經費，「依法」必須使用政府的教材，好死不死的是這套教材並非教聽人學手語所編製的，它的目的是給聾生學習中文。教材內容全部是中文語句，沒有一點點手語的例句或手語的語法說明，光碟的示範動作就是所謂的「文法手語」，依照中文語序及政府「統一」後的手語來比劃。結果發現，聾人的日常溝通完全不是這麼回事。

舉例：

聾朋友：「好／／」，或，「好^^」（加表情）
文法手語：「你／好／／」，或，「你／好／嗎／／」（不需表情）

老師力挽狂瀾，儘心儘力給學生說明如何打出真正的自然手語，無奈是被框限在教材的籠子裡，師生都須付出加倍或加若干倍的力道才能學到一些「真正的」自然手語。不是說完全沒有成果，而是事倍功半。

學到高級班，需要先自己預習如何把課文轉成手語句，事到如今，不但沒有成長的喜悅，看著那些不知如何拼湊出來，既鬆散又饒舌的中文語句，心裡反而滋生更多的無奈。

雖說歷史無法重來，可這是指走過這條路的人，如果是新人，我希望他們不要同樣地承擔我們走過的艱辛。

第一段的三個月 －－ 啟蒙，遠離任何文字

• 認識台灣手語的基本手勢。
• 在口語的引導下，學習食衣住行的打法，最好以一整句的意思跟著老師打，例如：「我餓了，想吃東西。」不要分開學「餓」及「吃」。
• 認識聾文化。

第二段的三個月 －－ 手勢的熟練、順暢

• 學習範圍擴充到育及樂。
• 在自己的日常生活中，試著直接用手語表達，不經過口語的事先思考。
• 觀察手語新聞、手語劇場的手語演出，注意口語旁白或字幕與手語（手勢、表情、方位、動作）的對照。

第三段的三個月 －－ 食衣住行育樂的雙向對譯

• 尋找、把握跟聾朋友溝通的機會，探索聾朋友的思考模式。
• 並且延續第二段的努力。

第四段的三個月 －－ 展翅高飛

• 繼續尋找、把握跟聾朋友溝通的機會，摸透聾朋友的思考模式。
• 自行或找人幫忙檢驗是否已摸透聾朋友的思考模式，如果是，即便你碰到多麼繁瑣或嚼舌的中文語句，你都能在彈指之間轉化成簡潔明朗的手語句。

這時如果你的手語被聾朋友有所肯定時，去考丙照吧，千萬別在還沒「演習」過，只有課堂學習之後，就急著去報考（即便通過，都還有可能打出聾人看不懂的手語喔）。

重點是，先去摸透聾朋友的思考模式，之後，自然而然就會翻譯。我們這九個月，一昧地單向從中文語句「趕著鴨子上架」以為自己就是在學「手語翻譯」，唉！

目前在國內，台北市勞工局的《手語翻譯》仍然是現階段最好的手語教材。然而，如果我參與它的編撰，我會建議把它分為兩部份。第一部：手語基礎；第二部：手語翻譯。