🌲114年國中會考——寫作測驗解析與範文：關於倉鼠與六個命題（作者：高淑芬老師）（2025.5.19）🌲
今年的國中會考寫作測驗，出得真有意思。從圖一籠子裡的兩隻倉鼠，就能激發無限聯想；而圖二所提供的六個詞彙：「盲目、耽溺、選擇、冒險、自由、牢籠」，也極具啟發性。
這六個詞彙不但貼近現實與內心掙扎，只要稍作排列組合，就能激盪出許多深刻的情境，每一組合，都能寫出一篇引人深思的短文。
這樣的命題不只是考驗寫作技巧，更是一場思想的冒險。它鼓勵考生從多元視角切入、勇敢思辨，也為閱卷老師帶來一場文字的盛宴。
那麼，面對這樣的題目，我們該怎麼下筆呢？一起來看看吧！
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🌟寫作四步驟：審題 → 立意 → 取材 → 組織
根據大考中心評分標準，要拿到六級分，需注意以下幾點：
1. 立意取材：能依據題目或寫作任務，適切地統整、運用材料，並能進一步闡述說明以凸顯主旨。
2. 結構組織：文章結構完整，脈絡分明，內容前後連貫。
3. 遣詞造句：能精確使用語詞，並有效運用各種句型使文句流暢。
4. 錯別字、格式與標點符號：幾乎沒有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤。
🌟高老師小提醒：想要寫得精彩，先掌握「閱卷者要什麼」，才能下對寫作這道菜，端出令人拍案叫絕的好文。
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一、審題：
圖一，圖片中有兩隻倉鼠，一隻在籠內跑滾輪、一隻看似想逃出籠子。
圖二，六個詞彙：盲目、耽溺、選擇、冒險、自由、牢籠
根據題目所示：
觀察圖一，並依下列條件完成寫作：
(一)從圖二選出你認為較能說明圖一情境的詞彙。以此為依據進行書寫。
(二)文中先說明所選定的「詞彙」與「圖一」之間的關聯，並就選定的詞彙及對圖片的詮釋，結合你在生活中的觀察或個人經驗，寫下感受或想法。
面對考題，你可能對圖一有很多解讀，對圖二詞彙有許多想法。
但為了「聚焦」的緣故，我們先仔細觀察圖一的圖片，並且從圖二選定一個關鍵詞彙，說明它與圖一的關聯，最後結合自己的生活經驗和感受進行深入的書寫。
1. 仔細觀察圖一畫面
2. 從圖二選出一個關鍵詞彙
3. 說明詞彙與圖一的關聯
4. 結合自身經驗與感受，深入展開書寫
🌟高老師提醒：這個題目其實已經幫你劃好了段落重點，只要依序展開，就能自然地完成一篇結構清楚的短文。
完成了寫作第一步「審題」後，接下來就是進入「立意」的步驟。
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二、立意：確立你的「中心思想」（主旨）
在明確掌握題目後，接著就是釐清你想表達的觀點與情感。
🌀舉例：若你選的詞是「選擇」，那麼立意可以是：
真正的自由來自清醒的選擇，而不是盲目的耽溺。
而圖二，這六個詞彙非常好，「盲目、耽溺、選擇、冒險、自由、牢籠」，只要進行排列組合，自然產生許多情境，而每一個組合都能完成一篇小短文。
1. 選擇耽溺的人生，不過是一個盲目的選擇，看似一場自由的冒險，不過是換一個牢籠罷了。
（🌟高老師解析：表面是自由，實際是困境；「耽溺」與「自由」的衝突，是本段的亮點。耽溺是重點，揭示了「耽溺」與其看似相反的「自由」之間的虛假關係，以及最終導向的「牢籠」這個結果。）
2. 想從耽溺中清醒的，永遠不是盲目的冒險，而是有能力的選擇，才可能走出牢籠，得到想要的自由。
（🌟高老師解析：「能力」與「選擇」被強調，指出自我成長的重要。強調「有能力的選擇」是擺脫「耽溺」並獲得真正「自由」的關鍵。）
3. 冒險是突破盲目的一場選擇，耽溺於安穩的假象，不過是關在看似自由的牢籠。
（🌟高老師解析：從行動面切入，對比「自由」與「牢籠」的假象。「冒險」作為一種「突破盲目」的「選擇」的積極意義，並對比「耽溺於安穩的假象」所帶來的束縛。）
以上有三種思辨的方式，你選擇哪一個下筆？
只有具備能力的選擇，才可能掙脫耽溺，獲得真正的自由。
以上選定好你要的「主旨」，如同你決定你要料理的菜色，那就來進行第三步驟「取材」，來採買需要用的食材。
三、取材（或構思內容）：生活，是你最好的素材庫
根據你確立的主旨，開始思考要使用哪些素材來支持你的觀點或表達你的情感。
你可以從以下來源取材：
1. 圖片觀察內容
2. 個人經驗與感受
3. 閱讀或他人故事
🌟高老師解析：我要用生活上的例子，來說明：一個看似盲目的冒險，以為獲得自由，但最後才發現那只是耽溺的牢籠，而能獲得自由的，必須是有能力的選擇。
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四、結構組織（布局謀篇）：
思考文章的整體結構和段落安排。
一篇結構清晰的文章能更好地傳達你的意思。常見的結構方式包括：
1. 總分總： 先提出論點，再展開論述，最後總結。
2. 並列式： 將不同的觀點或素材並列呈現。
3. 遞進式： 按照一定的邏輯順序逐步展開論述。
根據題目所示：
文中先說明所選定的「詞彙」與「圖一」之間的關聯，並就選定的詞彙及對圖片的詮釋，結合你在生活中的觀察或個人經驗，寫下感受或想法。
這是「總分總」的論述方式，但我們可以靈活地融入遞進式的論述技巧。
🌟高老師解析：
我們可以這樣分段落：
第一段：點明你所選擇的詞彙，並具體描述圖一中的畫面，說明你為什麼認為這個詞彙能夠貼切地詮釋圖像所傳達的情境。
第二段：結合生活觀察或個人經驗，進一步闡述你對這個詞彙與圖像的理解，並分享具體的故事或深刻的體會，表達你的感受與思考。
第三段：深入論述你在這段經歷中獲得的體會與反思，展現你如何從中理解這個詞彙更深層的意涵。
第四段：接續上一段內容，說明你在體悟之後所採取的具體行動，並呈現你如何透過這些改變，實踐對該詞彙的新理解。
第五段：簡要總結你的想法或感受，再次呼應你的立意，使整篇文章結構完整、前後呼應。
🌀關於本篇範文，給自己的各段簡單小綱要：
1. 兩隻倉鼠的表現，我也曾經像他們一樣。
2. 想追逐分數，又一面想逃離，我以為我選擇不管是一種自由。
3. 面對考試成績的失敗，領悟真正的選擇與自由，原來要有選擇能力，才有自由。
4. 調整自己的學習方式與心態，獲得好成績與自由。
5. 我擁有選擇的權利，因為我有能力，也有前進的力量，因此我掌握了選擇的鑰匙。
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五、範文欣賞：
🌲114年國中會考——寫作測驗範文：關於倉鼠與六個命題（作者：高淑芬老師）（2025.5.19）🌲
※不必訂題
籠子裡的兩隻倉鼠，一隻在滾輪上不停地跑，彷彿在訴說：我要贏！追求著速度感，展現盲目的冒險；而另一隻眼神迷濛面對開啟的門，想要逃出牢籠，訴說了逃離的渴望。我也曾經像兩隻倉鼠一樣，一面想著向前衝刺，而一面又掙扎想逃離困境。我以為自己做出了選擇，但那真的是選擇，還是逃避的偽裝？
從小，我就有注意力不集中的問題，情緒也時常波濤洶湧。我渴望好成績，卻常常坐在書桌前三小時一字未動，幻想著作業能自動完工，作業不寫，我還任由評量在書桌上積滿灰塵，像是被我遺忘的責任。我以為我很自由，但最後我才發現我只是推遲了痛苦，堆積如山的功課成為自己畫出的牢籠，根本沒有自由且進退兩難。
直到一次大考，我才真正意識到，考卷上有二十幾分的題目空白，如同一桶冰水徹底澆醒了我，我的內心感到非常自責且難過，後來我痛定思痛下定決心做出改變。我回憶起媽媽時常說的話：「自由是建立在對自己負責之上」。那些曾經被我當成耳邊風，如今卻成為當頭棒喝，敲醒渾渾噩噩的我。經過這些慘痛的經驗，我明白自由不是任性，而是「擁有選擇的能力」。當我去面對、去努力，去改變，我就具備了選擇的能力。
我開始改變，為了更專注，我在學習前適度運動；我調整心態，既然學生的責任無法逃避，便用「兵來將擋、水來土掩」的意志勇敢迎接。同時，我也轉變對學習的看法，將其視為一個個值得征服的挑戰，並全力以赴。透過這些積極的行動，我的分數逐漸提升，我不再是課業的奴僕，而是能主動掌握學習的管理者。原來，只要擁有選擇的力量，就能真正享有成就感與自由。
我終於明白，改變的關鍵不在衝刺或逃離，而在於是否擁有選擇的力量。真正能從困境中甦醒的，不是籠中盲目奔跑的倉鼠，也不是那個過去逃避的自己。幸運的是，我不是倉鼠，我不被命運豢養。我有權選擇，我能改變，於是我從混沌中走出，最終贏得了學習上的自主與真正的自由。
（字數：758）
🌟高老師的本文金句：
我不是在談如何追求自由，
我是在談怎麼擁有選擇的力量，
因為只有具備那樣的力量，
自由才會如影隨形而來。
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寫作本身就是一趟冒險旅程，經過拆解、組織、連結與建構的過程。
🌟歡迎來到「高淑芬希望寫作教室」我們一起學習。
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