上周帶著寶貝們參加了一個為期四天的體驗活動。

     下課後去接大小寶貝時，遇到一位家長跟我聊天，她的

家中也是兩位男孩，大的要升國一、小的升小五，那天她是

帶老大去參加體驗活動課程。閒聊中，她說由另一位家長口

中得知我家兩寶有修讀資優班的課程，她跟我說她家老二也

有修讀資優班課程。可是，她很苦惱的是~~其實她花時間、

精力、金錢、、等等在老大身上最多，但是，老大對於學習

課業這件事情卻是覽懶散散、興趣不大。

      這位媽媽問我，我給我家兩寶都補些甚麼?補多久?學習

用甚麼教材?怎麼督促他們學習?他們會不會自動自發?小孩甚

麼學科最好?有沒有參加甚麼競賽活動?......好多的問號，加

起來這些問號應該可以寫個Q&A專欄了。而，當我回答第一

個問題....學科沒有補....有上木笛班和合唱班課程....，當下，

這位媽媽是非常訝異的問我.....你不擔心將來小孩上國中進度

跟不上嗎?.......老實說，擔心是會擔心，但是，大補丸吃下去

如果不是"藥到病除"(解決了小孩的課業問題)，而是"藥到命

除"(累斃無法吸收導致更大問題)，到時候，恐怕不容易調整。

     然後這位家長問我有沒有給小孩訂分數標準? 這個問題得看

用甚麼角度看分數。在我們的教育體制內，吵吵鬧鬧多時說不應

該用分數評定，可是，不管是學科或是術科，基本上都有一個標

準評定，這個標準換算之後還是分數。也許有人說，就是這樣的

八股觀念才形成所謂的學習框架，可是，反過來思考，音樂、舞

蹈、繪畫、、等，這一些所謂的術科在進行審查、競賽等活動，

最終怎麼產生名次? 而即或是用級距做為區別，但是，同一級距

中，事實上仍是會有排名，只是要不要放出來讓大家看到。有人

會覺得看分數、看名次很傷，但是也有人覺得看分數、看名次很

淡然，這就是角度問題。

      有些人覺得不要讓小孩太早於"分數中競爭"，所以反對用數

字分高低。當然，在分數中競爭，如果參與競爭著的心態沒有良

好的調整，這的確並不好。然而，小孩出了社會工作去，單純一

個考績問題，還是回到分數(即使是等第，也有其相對應的分數)

。其實，很多問題都如這樣的問題一樣，可能無解，端看個人用

甚麼角度視之。就像，剛剛提到的那位媽媽也問我，妳讓不讓小

孩玩3C產品? 當我回答:玩啊! 她真的不可置信睜大眼睛，並且

問我:你不擔心嗎? 很多我知道的家長都全面禁止小孩玩3C。我

問這位家長:你不讓他們玩，他們真的沒有玩了嗎? 我是讓他們

玩，但是有限制。如果，一直使用防堵，而不使用疏通，後果可

能也很難收拾。

      對於家中兩寶，課業的標準在小的時候，是我給他們一個標

準，小學中年級開始，我教導他們如何用自己的角度看分數，為

自己訂定一個標準作為努力的目標。畢竟，再怎麼有父母或是親

人陪伴，孩子的路還是要他們自己走。當有一天，他們能知道自

己、了解自己、做自己的時候，我想他們會理解為什麼是用自己

的角度看分數、為什麼是是自己和自己做比較、為什麼是要一次

又一次的超越自己。

      分數是一個量化的資料，它也許並不能代表甚麼，但是，有

時候卻可以讓自己更清楚自己應該將目標設限於哪個刻度。