每次回台，基本任務之一就是買書。走進書店，一眼便瞧見「李家同談教育—希望有人聽我的話」，基於對李教授的尊崇，毫不猶豫立即買下。回到溫哥華，翻開看的第一本書也正是它，可是，我必須坦白承認，雖然不至於對書中論點大失所望，但的確覺得，李家同教授！你錯了。

你要談論的是台灣「整體」教育問題，但是，關心的卻是「部份」學生。

我想，沒有人會質疑你是個好人、好老師、好校長，多年來所付出的一切一切，應該是少人能及，關於這一點，我只有尊敬二字。然而，當你一而再地強調學術教育、弱勢教育的時候，我不得不說，你是見樹不見林。

台灣教育的問題癥結，數十年如一日不變，在於填鴨，在於考試分數決定是否優秀，在於過度重視學術，在於總是由一群書呆子把持教育體制。許多人喜歡一再強調考試的公平必要性，彷彿那是世間唯一的真理，然而，考試內容和評分標準本身就很難是公平的，更何況，人類世界談公平非常可笑，除非刻意用來欺騙的時候。

總有人不斷強調，台灣教育制度有何不好，不是一批又一批傑出的學子培養出來嗎？唉！這種論調何其頑固與悲哀。身歷其境的朋友都知道，那些傑出的學子們或者爾後擁有非凡成就的人，他們的天資稟賦本就高人一等，無論在任何體制或環境下，都自然而然會出頭天的，即使他們所受的教育並不正常、並不怎麼好。

請恕我這麼比擬，李家同教授，你和李遠哲教授一樣，都是書呆子。你們都很優秀沒錯，都非常關心台灣沒錯，可是你們的見識並不見得寬廣，你們的高學位也無法代表所有學生，他們絕大多數遠不如你們，他們只是一般人，一輩子也達不到書呆子能夠達到的讀書境界。

李遠哲教授把教育帶向政治，把鄉土當成至高無上，是極端教育的危險例子。當然李家同教授你不同，你關懷弱勢，你關心台灣學子的國際觀，這些論點都沒錯，可是你一樣走偏了方向，學術教育僅是整體教育的一部分，而且不是最重要的。

何謂教育？教育的重心難道不是教化人心、教導道德禮儀、規範法制公德嗎？難道學術教育更為重要？是英文數學重要，還是法制和道德教育重要？中小學教育畢竟是一個人一生中最為重要的學習時段和行為觀念形成階段，是代數重要，還是德智體群均衡重要？

一個國家社會，最重要的是什麼？是教育，但是，是德智體群並重的教育，不是填鴨式的學術教育。你書中一再強調英文，一再強調數學（代數），然而，對於一半以上的國民來說，英文和數學根本不是他們人生的必要。他們需要的是適才適所的謀生技能，社會需要的是守法守分的人人安居樂業，這一切並不是英文和數學能達成的，甚至我可以這麼說，台灣的不正常教育體制，根本是在戕害一代又一代的孩子，從過去到現在，數十年的慘烈輪迴，還是不能令人醒悟。

每一個人的人生經驗和視野都不寬大，天生的資質和生活環境更是大大不同。對書呆子而言，代數算什麼？簡單，每個學生都應該會的。是嗎？我在中學時代，想盡了所有方法也無法讓我的鄰座瞭解，為什麼每一題的X值和Y值結果都不一樣（大家別笑，這是事實，而且絕對不是放牛班才有的現象）。他的數學一直是二三十分，英文也不曾及格過，之後的大專聯考當然是鎩羽而歸，但是數十年後，雖然沒有像樣的學歷，他仍然是個好生意人，擁有一個正常而美滿的家庭。

數十年後的中小學同學會證明，許多人的所謂一生成就和他的學校成績，其實關聯性並不大，無論是學術面或現實面。老同學們憶及既往，沒有人還記得多少學校教的那些東西（誰用得著二元一次方程式？英文蓋茲堡演講詞？），歷歷在目的反倒是不正常的、無休無止的考試帶給我們的挫折和傷痛，一輩子糾纏著我們。

為了什麼？數十年過去了，我們的兒孫們現在還在受苦，甚至更為慘烈，聯考一次不夠痛，還得再加上推甄，多折磨一次。大家同聲嘆息，到底是誰該負責？還要讓這些書呆子博士們掌控台灣教育嗎？如果我能作主，我寧願交由中小學老師來主導教育體制和方向。

大學教育是高等教育的起始，不是結束。應該讀大學的學子根本不該超過20％，其餘的都是多餘和浪費。弱勢家庭的孩子上不了大學重要嗎？現代的台灣孩子們幾乎人人可讀大學，只要有錢讀，「大學」滿坑滿谷。獎學金到處都是，弱勢家庭的孩子只要願意努力，當然可以一路向前毫無問題。問題在於，現在的台灣，每年可能超過十萬學生讀著碩士、博士，這是幹甚麼？培養國家高等人才嗎？自欺欺人到了極點。國家真的錢太多嗎？必須如此的奢華浪費？

一個正常的社會，不需要一大群大學生，需要的是人人守法守分，擁有一技之長，安居樂業，共建和諧社會，這才是百年大計教育所應該追求和達到的目標。沒受高等教育，就沒專長嗎？就無法正常生活嗎？少數的書呆子所追求的教育模式絕對不是正常社會的需求。煩請各位教育高官、學者專家們（都是博士），不要再褻玩教育了，你是一隻填飽的鴨，或許自認香甜美味，可是並不代表著人人喜歡當鴨，喜歡被填。