在這一週我們大家過的都非常充實
也非常謝謝各為新生家長的協助
本周我們小班每位孩子情緒都非常穩定
真的非常謝謝各位家長的協助以及幫忙
在這一週呢
小閔大量的在教導孩子們有關於＂形狀以及顏色＂
對於小閔來說雖然很多的課程在ＢＡＢＹ班時就有教導過了
但是升到小班小閔需要透過簡單的課程讓每位孩子都可以進入到上課的狀況
以及讓孩子們可以了解小閔上課的風格。
看看每位孩子都很認真呢，在這次的學習認知上
我們也會慢慢接觸到運用蠟筆來完成一些遊戲本
孩子們都很厲害唷～
要回家多多鼓勵他們
接下來呢～
我們進行到了＂唐詩＂
本週呢我們還是進行＂雜詩＂
雜詩 王維
君自故鄉來，應知故鄉事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
翻譯
您從故鄉來到這兒。
一定知道故鄉的事。
您從故鄉動身前來的那一天，
在美麗的窗前的那一株梅花，
是不是已經開了花了呢？
但本週有點不一樣的是
我們還有進行了意境畫
在這個部分的意境畫當中是由老師先幫孩子們畫好人形的部分讓孩子們去塗色
＊由於這階段的孩子們在繪畫的部分目前為＂塗鴉期慢慢進階到前圖式期＂注１
孩子們越來越厲害了~現在每位孩子都可以唸出雜詩囉~
我們唐詩每兩個禮拜教一首新的~
再來就是孩子們最期待星期五的體能課了~~
孩子們好愛體能課
每次看到孩子們上體能課開心的笑容小閔都感到好開心
各各都是好身手呢
體能課的文章~再請客為爸媽期待囉~~
這星期孩子們都進步好多
經過六日會有小小的鬧脾氣!!這都是正常的唷~
各位爸媽可以不用擔心
小閔會好好照顧孩子們的~~
註解
羅恩費爾採Erikson的社會心理發展觀將兒童繪畫發展階段區分為：塗鴉期、前圖示期、圖示期、擬似寫實期或群黨期、決定期。以下就羅恩費爾之理論特徵整理如下：
(一) 塗鴉期(scribbling stage) 2～4歲幼兒的塗鴉是其視覺經驗和身體、手指肌肉動作協調的一種產品，也是一種本能的表現。羅恩費爾認為幼兒剛開始塗鴉是一種無意識的反射動作，也無創作的意圖。僅僅是享受肌肉運動的滿足感，與筆塗在紙上的快感。但漸漸地，幼兒能發現紙上線條與自己動作存著某種關聯，於是繼續塗鴉，便漸漸發展出手眼協調、大小肌肉控制等與身心發展有關的塗鴉過程。塗鴉其可分三階段：
1. 隨意塗鴉 (disorded scribbling)年齡：2歲左右。
特徵：
(1)用整隻手握筆，搖動手臂畫線，尚無法控制動作。
(2)眼睛未必看著畫面，眼與手的動作無關。
2. 縱橫線塗鴉或稱有控制塗鴉 (longitudinal or controlled scribbling)年齡：2歲半左右。
特徵：
(1)以重複的動作塗鴉，具有手眼協調的控制能力，常出現反覆的縱橫線。
(2)已能控制手肘關節。
3. 命名塗鴉 (naming of scribbling)年齡：3～4歲左右。
特徵：
(1)從單純塗鴉的動作轉為具有想像思考的塗鴉，會賦予塗鴉意義，但形象仍難以辨識。
(2)會發現圖與背景的關係，但仍未能表現空間。
(3)會為塗鴉命名及用不同色彩來區別不同意義的塗鴉。
(二) 前圖式期(preschematic stage)4～7歲對環境的接觸漸擴大，對世界的探索大於自身身體的操控，兒童開始有意識的作具象表現，能發現現實、思想與繪畫之間的關係，因不斷的接受新概念，故常改變其繪畫概念與形象。假如這個階段的兒童仍然停留在塗鴉，即使是有秩序的塗鴉狀態，也或許顯示其認知發展未達到本時期兒童所能畫出的人或房子的象徵圖像，因此可能有發展遲緩或某些知覺、情緒和生理的問題，應當進一步的診斷評量。
特徵：
(1)人物繪畫以蝌蚪人為主。
(2)無空間秩序表現，物體星羅棋布。
(3)色彩與畫面中形象的關係由兒童喜好決定。
