雲林社區大學努力想將課程設計落實到社區場域中。基本上，定位在終身學習的社大需與一般大學、才藝班、補習班、社教站、救國團、大學推廣教育、媽媽教室等有所區隔及互補。而就另一方面來看，社大乃由縣政府以公資源來進行社會教育，因此也擔負著縣政府亟欲活化社區、再造社區的目標。因此，社大需面向社區且落實於社區。
社大課程的核心價值在於「轉變」，要能轉變社區、轉變學員、轉變講師、轉變社會，而朝向「優質雲林」邁進。也就是說，要能落實社大做為一個社會運動基地的理念。「社會運動」就是要讓「社會」能「運動」，而不會是一灘死水。當時代不斷變遷時，社大如何能讓社會不斷地自我調整來「適者生存」？就需能讓社區與個人有所轉變來與時俱進。
那麼，在什麼意義下可謂社大課程進入社區了呢？可從「人、地、事、時、物」等幾個面向來思考：
Ÿ 人：讓社區居民動起來、挖掘地方人才、讓社區居民參與、讓社區居民感受轉變的必要性與可能性、改變社區居民的習性與生活。
Ÿ 地：認識地方的空間／動植物／物產等、挖掘地方的問題、發展改善地方的策略、培養生活美感來讓地方更美好。
Ÿ 事：鼓勵社區居民參與公共事務、參與地方節慶活動、激發社區居民以行動來改善地方、透過地方事件來反省地方問題。
Ÿ 時：認識地方歷史文化、融入地方歷史文化元素、從地方歷史文化中擷取智慧、與地方脈動相結合。
Ÿ 物：使用在地材料、提升地方產業、開創地方特色。
上述課程內涵在在都指向如何改變社區、改變生活、改變產業、改變社會關係等，透過這些課程來挖掘在地議題、激發在地能量，從而能讓在地能量動起來，靠社區居民的無窮潛能與公共參與來解決地方問題，而不至於永遠在等待中央撥下經費。
因此，插花就不僅是眼前的一盆花，而是透過插花此手段來培養學員的生活美感，從而能美化家庭、美化社區，進而美化心靈，而這些需階段性地設計進課程中，來導引學員進行生活轉變與社區環境美化。電腦課程則是結合進入社區的攝影、紀錄片、社區導覽等課程，將他們眼中的社區問題、社區之美、社區資源等，透過電腦網路來讓社區居民有公共參與以解決社區問題的機會與平台。而國際標準舞就不僅是標準舞步的技術傳授，而將思考如何讓社區各種人們動起來，此又將能結合衛生局所推動的「社區健康營造」計畫，不但是推廣「要活就要動」，更讓社區居民感受到身體律動的通暢快感。在這般社區化的課程規劃中，社大講師也在轉變自己，不再囿於單一的專業領域，而是以更寬廣的心胸來跨領域合作與交流，從而讓自己的專業開創出新天地。
在設計能落實於社區的新社大課程時，要重視與善用學員的能量與可能性。社大學員都來自各地社區，因而對各種社區事務有著多樣的熟稔；再者，社大學員就其各自的身份或特性而在社區有著多元的社會關係與社會連結。因此，社大學員與其說是被講師透過課程帶入社區，不如說講師應該透過學員來將課程帶進社區；也就是說，社大學員是課程與社區的最佳媒介。此外，許多講師可能會困惑於如何將需長時間學習才小有程度的專業知識或技能（例如國際標準舞）帶給從來沒有接觸過的社區居民（例如安養院的老人）。此時，社大學員將是最佳的助教與傳播者，因為社大學員才剛學習課程不久，最記得從完全不懂到初窺堂奧的心情與身體感轉變，因此，社大學員將能以其還半生不熟的知識或技能來導引完全沒有接觸過此課程的社區居民來嘗試。許多人的生命一成不變，是因為缺乏嘗試的機緣；因此，社大豐富的課程若能走進社區，將能透過社大學員的適當媒介，而使社區居民有著豐富多元的機緣來改變生命與改變社區。
當社大課程能指向社區，就可能轉變學員、轉變社區、轉變生活、也轉變講師自己，這就是社大做為理念實踐與社會運動基地的積極意義。
