忙碌而辛苦的日子持續進行，同事們也持續冷眼旁觀。

這禮拜輪到她值週，她接過訓導處遞來的整潔、秩序評分表，她習慣性地先把一個禮拜的份數簽上名字，然後去各班巡視。

她邊走邊看評比項目，突然發現第一張上有透過上一張留下的模糊印記，可見上週的值週老師下筆相當用力，上週的值週老師正是方老師。

她的班級各項分數欄幾乎都是[-5]。各項評比，規定在正負五間酌量給分，她班級的分數幾乎被扣光，難怪整潔、秩序比賽老是吊車尾，她這時已不知道什麼叫生氣，只是覺得可笑，而且想大笑出聲。

一個有導師在場管理的班級，而且這位導師認真負責，這種班級的表現怎麼可能到吊車尾的地步?

她突然覺悟了，她不能再期待大家的認同與接納，她可以不在乎同事的作法，無視比賽結果，但是學生可沒這份耐心，他們可能失望而懈怠，甚至退回過去，她不能忽視學生的心理創傷。

於是，她準備一大包的棒棒糖，只要認真負責，分內事做好，經過她檢查核可，一支棒棒糖獎勵，但是，表現不佳，或違反應有規矩，當然要扣分，扣在棒棒糖已登記的數量上，週末再總整理，拿到棒棒糖數量總和的前三名同學，再加發一支棒棒糖。

一時間，班上學生幾乎人人上衣口袋都插有棒棒糖，回家路上，引來其他班學生側目。

有了棒棒糖實質獎勵，整潔、秩序比賽結果，他們再也沒太多反應。

近學期末的一次週會，又到了宣佈比賽結果了，她和學生早就麻木到懶得去聽台上老師說什麼，突然一陣譁然四起，台上的管理組長加大聲量叫:[二年七班，秩序第二名，整潔第三名，班長、衛生股長，趕快上來領獎狀。]

回到教室，她要學生把獎狀貼到班級佈告欄，學生七嘴八舌說:[不要啦!老師，你帶回去好了，下學期我們多拿幾張，再貼到佈告欄。]

這就是師生默契，原來學生也了解她期待這一天的心切，她笑著說:[這是值得紀念的獎狀，我會好好保管，你們在上面簽名，你們畢業以後，再看到這兩張獎狀，我會記得你們。]

學生擠成一推，搶著簽名，她卻好想嚎啕大哭，好想知道上週的值週老師是誰。