三年級的第一次複習考結果出爐，同事小美馬上趨前關切，看了成績後，只見小美不斷地搖頭嘆息，表情顯得訝異與落寞，因為她的孩子此次成績不甚理想，讓她覺得失望不已。

小美的兒子資質不錯，小美對他有很高的期望，小學畢業後，參加知名私中的學科檢測，成績相當不錯，所以參加敝校新生入學考時，她要求兒子要考進20名內，未料到孩子只考了60多名，不過畢竟只是入學編班考，她把深切的期盼寄託在進入國中後的成績表現。

小美與我同辦公室，孩子入學後便安插在我的班級，他們這一屆是採能力編班，孩子所處的班級是A段班(每班47人，有兩個A段班)，學生來自四面八方，大都是各國小前六名的畢業生，每個人實力相當，小美的孩子小學是第九名畢業，與其他的學生課業程度本就有一定的差距，但小美不認為孩子資質比他人差，所以要求孩子每次段考，都要進入全校40名。

可是，競爭對手都非弱者，加上小美孩子的讀書態度並不積極，成績始終是班級40多名，甚至有幾次是最後一名，校排名總在80~100名間徘徊。每次段考後，孩子必定受到嚴詞責罵，有時還會遭受肢體杖打，正值青春狂飆期的孩子，在面對小美的高標準要求下，壓力異常沉重，逐漸出現不滿管教的行為，親子間的關係搞得十分緊張。

升上國二後，小美讓孩子補習理化與英文，希望藉由補習彌補孩子與同學間的差距，但成效不彰，讓小美深感氣餒，逐漸期望值降低，要求不若以往嚴苛，而孩子的平時與段考成績，仍舊維持原來的水平。

就在小美對孩子課業不抱太大希望時，二下期末段考成績公布，沒想到孩子竟然考出好成績，全班12名、全校28名，小美覺得不可思議，此刻又讓她重新燃起對孩子成績的高期待。

為了讓孩子準備暑期課輔第二週的複習考，小美把計畫好的國內旅遊取消，希望孩子能夠心無旁鶩地準備複習考，以維持期末段考的好成績與好名次，但是犧牲暑假的旅遊假期，換來的卻是與以往相似的成績(班名次43名)，小美很難接受這樣的結果。

小美徵詢我的意見，我說
「慢慢來，課業成績的進步急不得！」
「OO老師，都已經是三年級了，你還叫我不要急，第三次段考進入全校30名，怎麼一下子又退步那麼多呢」
「孩子的成績一直以來都不甚理想，雖然第三次段考成績不錯，但段考屬小範圍，課業的表現著重的是穩定度，能夠持續保持一定的水準，才是真正的實力」
「OO老師，你的意思是說他的實力不夠？」
「也不是這樣講，這一次複習考的範圍是一年級的課程，而他一年級成績本就不理想，表示他一年級課程精熟度比不上其他同學，現在重新復習，相對表現出來的成績就無法達到預期目標」
「那OO老師，你覺得他的成績怎樣才能突破，我對他的要求標準要如何才恰當呢」
「第三次段考的優異成績，對他的信心應該有所提升，現在你要做的是在一旁鼓勵他，不斷地幫他加油打氣，相信只要程度夠，且按部就班持續努力，基測就可以考出好成績」

每個孩子的資質不同，表現出來的課業成績自然有所差異，家長對孩子的資質與程度要有自知之明，期勉孩子盡心盡力努力向上的同時，千萬不要因孩子偶而一次優異的成績，而產生過度的期待，給了孩子莫名的困擾與壓力。